| 标题 | 试论求异思维在高中语文教学中的应用 |
| 范文 | 陈晴 摘要：作为培养学生创新能力的基础，因此教师在教学阶段要培养学生学习语文的求异思维，使学生可以针对不同的语文问题，从不同角度上进行分析以及探索，并结合分析的原因，从而对文章内容有着更深层次的理解，这也符合新课改的教学理念。基于此，本文就求异思维在高中语文教学中的应用展开了以下阐述。 关键词：求异思维;高中语文;教学应用 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-28-266 一、求异思维对于高中语文教学的重要性 有利于提高学生学习语文的兴趣，根据求异思维，学生可以从问题上进行多种理解，以便拓展学生的逻辑思维能力，激发学生的兴趣，从而提高学生的成绩。因此教师在设计问题时，要结合学生的兴趣特点，以便加强学生的求异思维。其次，求异思维作为一种全新的教学理念，有助于活跃课堂氛围，丰富教学内容，唤醒学生学习语文的热情，以便于提高教师的教学质量。 二、求异思维在高中语文教学中的应用 （一）鼓励学生阐述自己的观点 受传统教学因素的影响，教学阶段中教师一直把自己定义成课堂的领导者，从而在学生心目中具有一定的威严性，导致学生针对教师所给出来的答案十分相信，进而丧失了独立思考能力。针对这样不利学生发展的问题，教师在教学中，要消除自身产生的疑虑，不必担心自己因为说错话，进而在学生面前丧失威严，导致学生产生的问题无法进行解答。其次，教师要针对主动提出问题的同学进行表扬，通过学生的表现给予适当的鼓励，从而使学生可以自信的说出自己的想法以及对于知识的疑惑，这是培养学生求异思维的关键。例如：教师根据教材内容进行授课时，学生可以根据不同的表达形式，向教师以及学生之间阐述自己对于课文的观点以及看法，例如：人教版高中语文教材必修一《荆轲刺秦王》一文时，教师可以让学生通过小组讨论，荆轲为什么要刺杀秦王这一问题，学生可以针对这样的问题来发表自己的任何想法，如秦国的暴政以及荆轲的国家不想对秦王俯首称臣，并结合史书材料，以及教师的教学内容，进行问题解答，教师在学生进行讨论时，要引导学生以不同的角度上对问题进行思考，如对于文章的理解，荆轲是有机会刺杀秦王的，为什么关键时刻他会失败，此时荆轲的脑中想些什么，针对这样的问题，教师要让学生进行大胆推测，并结合战国时期的实际情况加以分析，以便更好的培养学生学习语文时的求异思维。 （二）突破教材，开拓学生视野 在语文教学当中，教师要尊重学生的主体地位，缩小由于学习习惯影响的学生的差异性，因此就需要教师在实际教学中，创新教学方式，多吸取他人优秀教师的授课经验，提高学生在学习语文过程中的求异思维。随着新课改教育理念的不断渗透，加强学生课外阅读已经成为了学生提高思维的一种全新方式，因此教师教学中，不光要重视教材内容，还要结合教材内容为学生拓展课外知识，开拓学生的视野，进而有效的提高学生的求异思维。例如：人教版高中语文必修四《廉颇蔺相如列传》一文中，教师不要如传统的教学理念一样，对学生进行文言文翻译，重点词汇记录，要加强对于学生该故事的渗透，使学生能透过教师的渗透内容进而读懂文章，并结合重点知识点对文章有着一定的了解，这样才能真正提高学生的求异思维，此外教师也可以结合文章中所涉及的典故，鼓励学生利用课下时间进行查阅资料，以及运用多媒体技术，进行探究，并针对寻找到的答案进行整理与归纳，并在下堂课开始前，讲述给其他学生听。 （三）注重教师正面引导 當学生产生问题时，教师要对学生进行良好的引导，帮助学生分析问题的合理性以及不合理因素，对于学生产生的想法教师要加以鼓励，并表扬学生大胆的进行猜想，切记教师在对学生进行鼓励时，要掌握具体的分寸，并作出适当的正面引导，以便学生可以针对求异思维中的有利因素以及不利因素，有一个清晰的认知。例如：在人教版高中语文《我有一个梦想》教学时，根据教师的朗读，使学生对于作者的梦想感到十分的伟大，然而这篇文章的背景却是由于受到种族歧视的影响，导致数以万计的有色人种发生抗议，并且他们希望能像白种人一样被人理解与尊重，渴望生活上的自由。另外他们希望拥有与白人一样的就业机会，而不是像现在一样穷困潦倒。通过对于学生的正面引导，进而使学生能够明白种族歧视的可怕之处，此时教师要结合学生的心情教导学生，在生活中要学会尊重他人，并且要做到己所不欲，勿施于人。此外学生可根据求异思维，对出现这种种族歧视的原因进行课下思考，并探究真相。 结束语：综上所述，求异思维对于学生学习语文来讲是极为重要的，培养学生的创新能力，提高学生的想象力，进而促进学生德智体美劳全面发展。求异思维不仅仅满足新课改的教育理念，同时还符合社会的发展趋势以及国家用人标准。此外，教师也要加强自身的知识素养，提高教学质量，与学生携手一起打造高效的语文课堂。 参考文献 [1]莫恒光.求异思维在高中生物新课程教学中的应用[J].华南师范大学学报（自然科学版），2010，S1：55-58. [2]陈栋云.语文知识积累与思维培养在高中语文教学中的应用探析[J].读与写（教育教学刊），2013，08：70. |
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