| 标题 | 浅析小学英语阅读教学的改进策略 |
| 范文 | 曾海琳 摘要：随着我国对素质教育关注度的不断提升，人们对于教育方式及教学质量的要求也在不断增加。特别是小学英语阅读教育，它是提升学生英语素质的重要基础。通过阅读能力的提升，学生可以加强对英语的认识及理解能力，加深对英语词汇的掌握，为提高英语口语及书写打好基础。通过日常教学及语言能力的训练，对学生进行有效的培养，使学生的阅读能力有所提升。 关键词：小学英语;阅读教学;教学方法 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-28-070 引言 英语阅读是学习英语的重要方式，也是学生加深英语认知的重要途径。通过英语阅读，可以培养学生对外交际能力，为其今后的学习打下坚实的基础。为此，教师需要对当前的教育方式进行深入的了解，从字、词、句等内容帮助学生进行深度把握，提升学生的阅读能力，更好地促进学生英语课程的高质量学习。 一、小学英语阅读教学现状 1.强调单词，忽略整体 在小学英语教育教学过程中，教师认为学生掌握的词汇量不多，所以在开展课堂教学时，将更多的时间用在单独讲解单词上，而脱离教学主体，使学生对文章语境的掌控不到位，在阅读时，很难理解文章的整体内容，学生的阅读能力不能得到良好的锻炼。 2.教师专业化程度高，但教学结构不合理 在当前的小学英语教学过程中，对教师的专业要求是非常高的，然而，在选拔教师时，却过度重视教师的专业程度，而忽略了其在讲课过程中的生动性与趣味性，因此，在课堂教学过程中，教师讲课的方式较为单一，忽略了学生当前的心理年龄及生理特征，一味地传递知识内容，缺乏对教学方法的精准运用，致使英语教学质量不高。 3.学生依赖性强，阅读积极性不高 在小学英语教学过程中，大多数教师过于重视学生的英语听写能力，忽略了学生的英语阅读能力，这在一定程度上影响了学生的学习。同时，在阅读教学过程中，学生多数跟从教师的指引，由教师告诉其不同词汇在句子中的含义及词性，这使学生在阅读过程中过于依赖教师，而降低了自身的理解能力。 二、小学英语阅读教学的改进策略 1.创新教学模式，提高学生阅读兴趣 小学阶段的学生具有自身的年龄特征，对于低年级而言，大部分学生活泼好动，在课堂上顾虑较少，敢想敢说并且有着较强的求新求异愿望，因此，教师不要一味地追求课堂纪律而阻止学生的求知欲及好奇心，应当尽量使用语调丰富且风趣幽默的语言，同时配合适当丰富的表情与手势进行课堂教学，这样可以为学生创造轻松预约的教学氛围，使学生能够在这样的课堂气氛中带着轻松愉快的心情全身心投入到英语学习中，并能够培养学生主动积极用英语发言，进而提高学习英语的兴趣。 此外，传统的进行模式无法使学生的思维得到充分施展，若要使学生在英语阅读过程中有所收获，就必须在教学模式上进行不断创新，教师要利用形式多样的课堂模式完成教学，例如：探究课、课题研究课、讨论课、游戏课等，在教学过程中，教师不能一味地讲授及学生的背诵，而是要将不同形式的教学方法真正融入课堂中，同时使让学生可以从不同途径中获得更多的英语知识;例如，在学习“He cant see”时，可以让同学主动分组表演，一个同时扮演盲人，另一个同学进行讲解“This man is blind. He cant see”;探究课与讨论课上，学生之间可以自由地对阅读相关内容进行讨论，在此过程中，学生才能感受阅读的真正魅力，通过阅读过程中的不断讨论与相互间的知识分享，能够促进学生养成较好的阅读习惯;课题研究课则能够通过学生主动对阅读知识的研究，进而找到更加适合自身的阅读方法与技能，最终养成学生积极主动的学习英语的良好习惯;游戏课不仅可以使学生充分展现自身技能，而且可以使学生在游戏过程中通过英语对话以及英语的相关游戏活动，感受到认真学习英语所带来的乐趣，从而提升学生学习英语的求知欲。 2.明确英语阅读的方法，指导学生正确阅读 教师要正确引导学生进行阅读，要纠正学生的不良阅读习惯，告知学生，在阅读过程中，如果遇到生词则应当将全文内容统一结合起来对生词进行推测;在泛读文章时，则要引导学生，在对原文大意无影响的原则上，对于无法理解的生词生句，可以一带而过;此外，教师还要指导学生在阅读过程中可进行自问自答，以此来检测对文章的理解情况，并有效提高学生的主动学习能力;在学生完成自由阅读后，为了更加有效对学生的阅读结果加以检测，教师可采用让学生用自己的话简单叙述，同时，教师给予鼓励与纠正，使学生能够从阅读过程中真正获取知识。 3.尊重学生的阅读兴趣，培养学生阅读的技巧 阅读本身就和兴趣爱好密不可分，因此，开展英语阅读必定要以学生的兴趣为主要依据，要以学生在英语阅读过程中对其所涉及的相关内容有浓厚兴趣为主要原则，学生对英语阅读内容产生兴趣以后，既能降低学习英语的困难程度，而且可以提高学生的英语阅读的能力;教师在备课时可以设置有关的英语自主阅读课程，学生在阅读过程中可以自主查阅相关资料，想方设法将阅读内容梳理通透，在阅读完成后，教师可以让学生采用自己擅长的方式对阅读内容进行简单明了的复述，之后，教师可根据学生的复述水平，对阅读的教学方法进行调整;此外，教师也可以组织学生进行自主阅读的探究课程，让学生们根据自身喜好选择相应的阅读内容，阅读完成后，在课堂上对阅读结果进行展示，展示形式可以是 Oral account，也可以是Painting and performance，这样能够使学生在英语阅读的过程中真正地成为学习的主人翁，并积极施展自身技能，从而可以有效提高学生学习英语阅读的积极性。 三、结束语 总之，小学英语教师需在核心素养指导下改变传统教学理念，积极运用丰富的教学方式，提高学生对所学知识的理解能力，以及实际运用能力。 参考文献 [1] 蘇杰. 小学英语阅读教学常见问题及应对策略[J]. 英语画刊（高级版）， 2016， 000（004）： 11-12. [2] 周建英. 小学英语阅读教学存在问题及对策[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2016， 000（007）： 99-100. [3] 梁丽云. 小学英语阅读教学问题及应对策略研究[J]. 当代家庭教育， 2019， 000（010）： 172-172. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。