| 标题 | 幼儿园合作教育中的“家园共同体”构建策略 |
| 范文 | 朱雪莲 摘要：每个孩子的学前教育都是非常重要的，如果说家庭是孩子的第一个教育场所，那么幼儿园就是第二个，在孩子达到学前教育年龄的时候，大部分家长为了孩子不输在起跑线上把他们送去了幼儿园，家长和幼儿园之间的关系尤为重要，他们的教育方式和观念如果有极大的差异会给孩子造成很大的影响，幼儿园期间孩子的思想和观念正处于基础发育的阶段。“家园共同体”模式的出现就解决了这些问题，当家长和幼儿园成为共同体时，将会对孩子的幼儿教学效果有很大增进。 关键词：幼儿园教育;家园共同体;教育策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-28-080 所有家长和老师对于孩子的期望就是孩子能拥有一个健康快乐的成长环境，所以在日常教育的活动，内容和评价中，家长和教师应该结合起来，一起为了孩子的健康成长而服务。家园共同体的参与主体包括孩子的家庭成员、幼儿园教师及相关教育人员，这些人都担负着使幼儿健康成长的责任。 一、构建以幼儿为中心的“家园共同体” 但是现在的家园关系没有理想中的那么和谐，有部分家长认为家庭和幼儿园应该各司其职，在幼儿园时，孩子就全权交给教师负责，同时教师也不认同家长插手幼儿园的事，在很多事情都达不到沟通的并且不信任，不了解的情况下，家长和幼儿园便有了矛盾，不仅造成了孩子的恐惧心理，还对孩子的教育效果和成长形成了恶劣的影响。 其实幼儿园教师在幼儿园从事教书育人的工作，那么在幼儿园时，孩子理应是教师的责任，家长既然把孩子送到了幼儿园，那就證明幼儿园是一个能使孩子健康成长的地方。而家长也应该十分了解和放心的教育机构，但是家长对于幼儿园不了解不关心的态度就造成了家园之间的误会，有很多家长因为文化能力有限的原因，没有能力和精力参与幼儿园的教育活动，那么幼儿园教育就成了幼儿园教师单方面的教育活动。家长有时还不能理解幼儿园的教育方式，对幼儿园的教育“说三道四”，最后受伤害的是孩子。幼儿园既不属于家长也不属于老师，他是属于孩子们的，幼儿园教育完全是为了孩子服务的，家长和幼儿园应该共同服务于孩子的健康成长，他们在幼儿教育方面是不可分割的共同体，构建以幼儿为中心的“家园共同体”是提高幼儿教育质量的有效途径。 例如：在家长参与班级开放日的亲子活动、班级外出郊游的组织和管理、幼儿活动区的建设和亲子学习活动中，不仅家长有极大的存在感，还能使家长对教师的工作多一些理解和支持。在幼儿园教育过程中，家长积极参与其中的态度既使得孩子体会到了爸爸妈妈的爱，具有一定的归属感，同时在孩子的崇拜中，家长的成就感也日益增长，家长之间，家长和教师之间也建立了深厚的友情，促进了社会的和谐，也对孩子的成长有很大的好处。 二、共同研究制定教育目标 “家园共同体”的目标是每一个孩子都能在一个良好的环境下健康成长。这个目标要实现起来其实不是很简单，他需要家长和幼儿园教师在孩子的日常生活中能对他们的学习内容，玩乐时间做到一个相对平衡。幼儿时期的孩子思想发展还不是很完整，他们只要开心就好，但是在拥有一个快乐童年的同时也应该为以后的学习打下良好的基础，每个家长都不希望自己的孩子输在起跑线上，所以家长和幼儿园教师应该制定完整的计划，首先家长要根据孩子的年龄特点制定一个大方向的发展目标，然后教师和家长再共同商议每个学期甚至每个年龄段的学习目标和主要学习的内容。 家长和幼儿教师的责任就是幼儿教育，所以家园共同体的任务就是合作育人，他们都是为了幼儿的良好教育而做工作。幼儿园教师和家长的关系不应该是敌对的，他们应该是合作伙伴。当然，家长肯定没有幼儿园教师的经验丰富，毕竟家长一般都很年轻，他们没有足够的幼儿教育的经验，教育方法和理论知识，相比于幼儿教育经验丰富的专业幼儿园教师他们在很多方面都处于一片迷茫。同时，家长除了进行幼儿教育外还有自己的工作，一般人的精力很难支撑得起两者同时进行，所以很容易有照顾不到的地方，而专业的幼儿教育工作者则能全心全意进行幼儿教育的工作。 例如：为了使家园共同体的模式顺利进行，幼儿园教师应帮助家长掌握如何进行幼儿教育的方法，了解孩子成长的规律，多与家长沟通，让家长对于孩子在幼儿园的动态了如指掌。这样有利于家长理解幼儿园教育的方式方法，能够积极配合教师的教育工作，有利于把幼儿园教育延伸到家庭教育，形成家园教育的共同目标，做到手段形式一致、内容方法一致和教育评价一致，最终形成教育合力，降低教育成本，增强教育效果。 家长作为一个特殊的群体，这个群体包括各种各样的行业，有着不同的社会身份，这个特点同时也是一种丰富的教育资源。在幼儿园教育的基础上充分利用好家长的教育资源，对于孩子的成长来说是不可缺少的部分。家长和幼儿园有一个共同的教育目标能使孩子有一个良好和谐的成长环境。 三、共同参与幼儿教育 幼儿园教育活动的开展的特点就是具有很强的计划性和集体性，这也是和家庭教育的主要区别。幼儿园教师会按照不同年龄段的幼儿的特点来组织和进行不同类型的幼儿教育活动，寓教于乐，让幼儿在玩乐中也能了解基本的常识。 例如：幼儿园教师也可以以班级为单位成立家长委员会，每隔一段时间把家长聚在一起，和家长共同学习、研究，讨论幼儿的成长状况并且一起制定教育发展目标及学习任务，和家长一起研究教学计划和家长参与的主要教学内容和形式，充分听取家长的意见和建议。 四、结语 家长要在幼儿园进行幼儿教育工作时积极配合，互相尊重，互相理解，一起为幼儿教育献出自己的力量。同时，幼儿园教师也要主动频繁的和家长展开沟通交流，引导家长营造一个好的家庭氛围，有益于幼儿教育的继续发展。家长把孩子送到幼儿园的那一刻开始，家长就应该信任幼儿园，与幼儿园建立良好的关系，保持一致的教育理念，形成“家园共同体”，让孩子接受更好的教育。 参考文献 [1] 王伟幼儿家长参与家园合作状况的思考[J] .教育导刊，2011 （3） ： 64-67. [2] 马静.家园共育现状及其改进策略和措施探讨[J] .科教导刊，2012 （9） ： 236-237 [3]索长清.家园共育是贯彻落实指南的有效途径[J] .教育导刊，2013 （6） ： 74. |
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