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初中数学线上教学答疑策略

范文

摘要：线上教学模式是新时代一种新的教学模式，学生和老师不直接面对面交流，而是通过网络进行有效沟通和互动。线上教学如何解决学生的疑问？采取什么方式解决学生的疑问？农村义务教育学校如何开展线上答疑呢？本文从教师集体备课、学生小组合作、学生作业反馈三方面，对线上教学答疑进行探究。

关键词：答疑策略;网络平台;有效性

中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-28-092

线上教学模式是新时代一种新的教学模式，学生和老师不直接面对面交流，而是通过网络进行有效沟通和互动。教和学是一个双边活动，离不开师生的互动，在这个活动过程中学生位于主体地位，老师处于主导地位，教师往往通过情景设置，问题引导，思维启发或实验方案设计等为学生提供一个学习的平台，学生可以自主学习、合作学习、实践活动、讨论、表达与交流、解疑等完成知识点的生成、了解、理解、掌握和应用，在这个过程中答疑有着举足轻重的作用。

一、初中数学课特点

初中数学课的节奏比较快，容量比较大，要求比较高，特别是义务教育课程标准要求教师在教学时，注重培养学生观察，比较、分析、综合、抽象和概括能力，会用归纳、演绎和类比进行推理，会把实际问题抽象成数学问题。基于数学学科的特殊性，线上教学要结合学科特点，通过集体备课细化知识点，进行二次备课减少学生疑惑，强化班级管理，有效组织小组合作预习，收集疑惑点和作业信息，每天定时答疑，确保线上教学的质量。

二、合理运用网络平台，提升集体备课的有效性

集体备课是将个人智慧转化为集体优势，保证教学进度的统一，保障教学质量的整体提高。集体备课真正实现资源共享;体现团队合作精神;有利于共同提高教学水平;减轻了教师的工作负担;使学生享受到最优化的教学过程;可弥补教师发展不平衡的缺陷。

1、各年级数学备课组强化了教师备课活动。各数学学科备课组利用腾讯会议和钉钉会议每周定时开展一次集体备课，在备课活动中注重循序渐进的规律将教学中的重点和难点进行分解细化，将学生易产生的疑惑进行预判，改进教学课件，调整教案，将学生在学习中容易产生的疑惑降到最低。

2、结合本班学生的实际，强化二次备课。教师以学情为依据，对交流后的教案和课件进行再调整，降低学生疑惑，让学生更容易掌握知识。在集体备课中教师通过合作、探讨、实践，有利于参与者思想火花的碰撞，集体智慧的分享，精华糟粕的取舍，促使教师加深对教材的理解和认识，拓展教学的方法与思路，进一步归纳、提升和再创造自己的教学设计，更好地适应学生的学情，更好地体现自己的教学个性，不断改进自己的备课水平，优化自己的教学行为，从而提高教育教学效果（图1）。

三、学生小组线上合作学习与线上教学答疑相结合

新课标倡导学生自主、合作、探究的学习方式，作为其中之一的小组合作学习被广泛运用在教学中，小组合作学习可以培养学生的交际能力、合作能力、创造能力、自学能力。因为线上学习学生不能面对面交流，降低了学生合作学习的效率。我们在线上教学答疑中进行了分组，充分发挥小组灵活的优势，提升了答疑效率。

1、设定学习小组长和学习小组。选出全班品学兼优的五位同学代号分别为A、B、C、D、E组的01号为组长;按学习能力、学习成绩、学习习惯选出5位相当的同学依次为A、B、C、D、E的02号组员，同理编订03—11号组员，序号还将随着学生每周学习情况的变化而变动。原则上排在前1号学生指导相邻号数学生，成员间互相监督和帮助。

2、根据分组情况每个小组建立一个群，由班主任安排每一个群驻一名本班科任教师，主要是资料的发放，科目疑问的收集。根据每天学习情况，每天小组长如实填写记录表，并向科任教师汇报小组疑问，各小组汇总后交科任教师，科任老师根据资料组织答疑。3、教师通过钉钉软件和微信群提前发送学习资料到群，学生自主学习，提出疑问，简单问题学生间合作解决，难度大的问题由小组长通过小组群收集问题，老师在所有问题中筛选最具代表性的、共性的，在线上课堂中重点讲解。4、我们的教学答疑采用钉钉直播的方式，方便学生参与，如果对新的知识点产生疑问，可以随时回看回听，及时解决疑问，梳理解题思路，高效利用时间。

四、学生作业反馈与线上教学答疑相结合，增强实效性

学生作业的完成是学习过程中重要的一环，作业既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。通过作业教学，使学生巩固、内化学得的知识技能，充分发挥师生双方的主观能动性，自然产生新的学习欲望。

1、每天线上教学后，都布置了一定量的数学作业。我们充分利用好了五个小组长管理模式，在驻群教师的督促下，完成组内评阅和作业情况反馈表填写，将作业反馈落到实处，同时注重分类指导。每天及时评选出“优秀作业”，并在班级群进行分享，以此激励其他同学。对于个别学生的疑问，利用电话，语音等方式进行讲解，对于全班共存的疑问，及时开启直播答疑，真正做到“疑不过夜”。

2、教师辅导和帮扶小组相结合，对学生在线学习开展结对帮扶活动。形成学科辅导的“私人订制”。在线上教学信息反馈的家访中，我们发现很多中等生和后进生的自觉性差，学习习惯不好，边参加答疑学习边看电视或者打游戏，甚至在线上学习中睡觉，所以我们要求中等生和后进生在学习的时候身边一定要有一名家长陪护督促;同时发挥小组管理模式，利用前一位的学生帮助后一位的学生，根据小组的情况实行“一助一”，“二帮一”的帮扶模式，让大家在学习中共同进步。

3、在线上教学答疑的过程中，从学生的实际情况出发，将“实时答疑”、“延时答疑”、“录播答疑”相结合，采用多种方式，提高线上教学的质量。在线上新课教学后，对学生当天的作业普遍性问题，采用实时答疑的形式，做到问题不过夜;针对优生，对于课堂难度大的拓展性练习题，较复杂类型的问题，采用延时答疑的方式，给学生预留足够时间去思考，我们采用延时答疑的方式;当天课程偏多，答疑的问题也很多的情况，可以通过QQ群和钉钉群进行录播答疑推送，确保答疑的时限，提升教学的质量。

4、每周设定了固定答疑时间，周一到周五19：30-20：00，周末答疑时间为19：00-19：30分。教材上学生的一般性和普遍性问题每天按时间段进行直播答疑;针对优生课堂延伸的难题，采用周末直播答疑，答疑过程重视连麦互动，及时了解答疑效果;时间紧张的时候运用了钉钉群推送录播答疑，由组长把学生对知识的掌握情况反馈给数学老师;每次答疑时间严格控制在30分钟以内。鼓励学生没有问题也以旁听形式参与在线答疑，听取老师讲解，自行查漏补缺（图2）。

五、结语

对于农村学校来说，线上教学会遇到诸多问题，如少数学生没有线上教学设备、学生网络条件差、父母外出务工无人监管学生等，都会直接影响教学答疑。线上答疑模式是一种全新的教学模式，作为教育工作者在线上答疑的教学中应不断总结方法，转变观念，不断学习，形成一套适合于农村学校线上答疑教学的模式。疫情虽然接近尾声，但是学生的学习永远在路上，需要我们合理利用资源，结合学生实际继续搞好线上答疑工作。

参考文献

[1]刘晓巍.浅析初中数学学科教学面臨的问题及思考[J].学术争鸣.2018.1.

[2]柯路滨.信息技术在初中数学教学中的运用[J].信息素养.2020.4.

【作者简介】苏林（1980.10-），男，汉族，四川省简阳市人，大学学历，成都高新石板凳镇九年义务教育学校教师，主要研究方向：初中数学。

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