| 标题 | 论小学数学教学与信息技术的有效融合 |
| 范文 | 李丽 摘要：我国教育不断的革新，教学既要突出学生在课堂教学活动中的主体性，也需要教师做科学、有效的引导，并逐渐实现信息现代化教学的新任务。就目前而言，信息化教学逐步成为教育改革的重要突破点，人们逐渐意识到信息化教育手段对学生的重要性，并积极在课堂中融入信息技术。把信息技术融入到小学数学教学中，变抽象为形象，变静止为运动，能够很大力度地激发学生对数学的学习兴趣，开拓学生的数学思维，引导学生自主学习，促进学生对知识的掌握，突破数学知识的重难点，从而让同学们在体会数学世界的奇妙性的同时获得较好的学习效果。 关键词：信息技术;小学数学;激发兴趣;拓展思维;自主学习 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-28-329 一、信息技术在小学数学中的应用现状分析 （一）信息技术在小学数学教学中配备完善 近几年，我国的经济可以说是飞速发展，国家为教育行业注入了大量的资金，同时，随着科学技术的突飞猛进，各类教学软件逐渐被开发，相应的程序也得到了推广，教学仪器设备也就逐渐趋于完善，使得小学数学教学中的教学课件和教学教材也有了完备的开发。 （二）教师对信息技术设备的使用情况 在信息化时代，学生对课堂的要求逐渐提高。传统的教学设备只需要一块黑板、一支粉笔就可以满足一节课的需求，可是由于小学生自控能力差，如果课堂活动还是像以前一样枯燥无味，很难达到较好的教学效果。假设教师在课堂活动中适时融入信息技术，将书本上的数学知识变抽象为形象，激发学生的学习兴趣，能够促进学生对知识的掌握，从而达到良好的教学效果。所以教师只有熟练地掌握信息技术，才能更好地为教育事业服务，促进教育事业的发展。 就目前而言，教师在数学课堂上使用最频繁的是幻灯片和投影仪，由此可见，信息技术正在慢慢地融入课堂教学。但是大多数教师只是使用现成的课件，或是直接从网上下载，甚至少数教师选择不用课件，只有极少数教师能够并且愿意制作出完整的课件，可见教师对于用信息技术辅助教学的意识还有待增强，对信息技术设备的操作水平还有待提高。 二、信息技术推动师生地位的变化 我国一直以来都是以教师为传授者，以教师和书本作为学生获取知识的主要源泉，以教师的“讲”为中心，而忽略了学生的“学”。一节好的课堂应该是属于学生的课堂，以学生为主体，通过学生自学、自问、自答的方式去掌握知识。信息技术的普及，正慢慢地推动着传统教学模式中师生地位的变化，教师的角色从中心逐渐走到边缘，教师不再是学生获取知识的唯一源泉，而是课堂活动中学生学习的设计者、组织者、引导者和促进者。首先结合学生已有的经验和所学知识创设相关的难度适中的问题情境，然后组织学生相互合作、探讨，引导学生通过自问自答的方式解决问题，从而促进学生对知识的掌握。 三、信息技术促进小学数学的教学 （一）激发学生的学习兴趣 正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学生最好的老师，由于小学生好动、注意力容易被分散、自我控制能力差，所以教师要充分利用信息技术，依据学生熟悉、喜欢的内容创设情境，设置有趣的问题，提供有趣的场景，从而调动学生思考问题的积极性，激起学生对数学的学习兴趣。譬如：我在教学《数数》一课时，课件出示五颜六色的花朵，美丽的蝴蝶，并富有激情地说：“春天到了，桃花梨花满树开，美丽的蝴蝶在花丛中自由自在地飞来飞去……”电脑显示出蝴蝶在花丛中飞舞的场景，让学生们如临其境，这时再让同学们数一数蝴蝶的数量，就这样把生活中的景物和数学知识融合在了一起，引起了同学们的注意力，对“数数”也产生了兴趣，同学们一边欣赏着美丽的画面，一边不由自主地数起数来。 （二）开拓学生思维 掌握解决问题的一些基本策略是数学教学的重要目标，而解决问题的策略方法具有多样性，这就考验学生的创新能力和发散思维。当面对抽象的问题，多媒体课件能够做到变抽象为形象，变静态为动态，所以教师要合理运用多媒体教学，让学生在多媒体的帮助下走向同伴，和同伴们相互合作、探讨，积极开动脑筋，发散思维。 例如：在教学《面积问题解决》时，课件出示例2：长20米，宽7米的草坪中间有一条宽2米的小路，请问：长方形和正方形草坪的面积各式多少平方米？这两个问题对于同学们来说相对简单，但是教师可以新增一个问题：草坪的总面积是多少平方米？大部分同学会想到把两个图形的面积加起来。但是解决问题的办法不止一种，如果我们没有求出长方形草坪和正方形草坪的面积，怎么求草坪的总面积比较方便呢？这时组织学生小组讨论，如果有同学想到把长方形和正方形合起来组成一个大长方形这一方法时，一定要让他向大家介绍自己的发现，可能个别同学依然似懂非懂，之后老师再运用多媒体课件来演示，让图中静止的小路“动”起来，同学们就能恍然大悟，原来是把小路移到另一边去了……借助信息技术能帮助学生发散思维，通过探索发现，合作交流，在课堂活动中自主地收集信息，再将信息进行转化，促进学生对知识的掌握，对创新能力的发展。 （三）培养学生自主学习 “授人以鱼不如授人以渔”。传统教学模式重视对知识的传授，而忽视了对学生获取知识的方法和途径的培养，更忽视了学生的主体性，学生没有主动地参与学习，一味地被动接受教育不利于教学。相反，在信息技术的帮助下，教师更多的是作为引导者，甚至是合作者，与学生一起面对问题、探讨问题、解决问题，做到“以教为辅，以学为主”。 合理地运用信息技术，有助于培养学生学习数学的兴趣，引导学生对问题进行整理分析，从而提高学生自主学习的能力。在教学中，如果教师可以引导学生自主学习，那么学生收获的不仅是知识，还有获得知识的方法，这就做到了“授人以渔”。在小学数学课堂教学中合理、正确地融入信息技术，让学生主动参与到课堂活动中去，让学生自主分析、合作探究，真正做到把课堂还给学生。 四、信息技术优化课堂教学评价 学习不是只有在课堂上才能完成，一节课的时间只有40分钟，我们可以进一步拓展传授知识的途径，在课堂上尽量营造出一种研究探讨的氛围，在讲授知识的过程中尽量制造悬念，激起学生解决问题的欲望，这样一来，短短的40分钟不够满足学生，以至于在课后学生能够自主的投入到知识海洋里去一探究竟，使他们的求知欲得到满足。但是如果只限于传统的教学模式，想要达到这样的教学效果是比较艰难的。然而，在信息技术的帮助下，教师可以有效的丰富个人的资料库，为学生的课后研究提供丰富资源。 五、结束语 信息技术和各个学科都可以有机结合并给学科注入新的活力，想要在数学课堂活动中更好地运用信息技术辅助教学，教师需要具有较高的计算机操作能力，同时还要深入研究学生的需求，为学生创设合理的学习情境，达到帮助学生灵活掌握数学知识的目的，有效提高教学质量，促进小学数學学科的发展。 参考文献 [1]叶桂琴.运用现代信息技术打造小学数学高效课堂[J].中国教育信息化.基础教育，2011，（6）：49-50. [2]耿美芬.信息技术运用于小学数学高效课堂的探索[J].中国教育技术设备，2011，（31）：33-34. |
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