| 标题 | 基于审美体验的初中音乐教学探究 |
| 范文 | 王宪蓬 摘要：素质教育提出要综合培养学生的德智体美综合素养，使学生成为兼具文化底蕴、道德修养、强健体魄与高尚审美的复合型人才。音乐学科具有培养审美情趣、思想情感、品德情操的作用，是基础教育中实施美育的主要途径。在新课程改革指导下，初中音乐教学不仅要教授学生基础知识与音乐技能，还要关注音乐学科的美育价值，即通过聆听音乐、表现音乐和创造音乐等审美活动，使学生体验并理解蕴藏在音乐中的情感元素和审美艺术，使得学生可以通过音乐学习养成健康的审美情绪、积极乐观的生活态度以及高尚的品德情操。 关键词：初中音乐;审美体验;美育;策略中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-29-357 随着新课程改革与素质教育的深入推进，音乐教育不再是单一的艺术学科，而是具备审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值以及文化传承价值的综合性学科，其以美育为核心，主要作用于人的情感世界。音乐教育不仅能够培养学生的审美鉴赏素养与表现创造能力，还有利于发展学生的情感态度与品德情操，可同时作用于学生的智力因素与非智力因素，使得学生在认知、情感、实践、价值观方面获得全面发展。在应试教育背景下，初中音乐课大都偏重音乐知识的讲解与音乐技能的训练，忽略了音乐审美体验，这在一定程度上降低了音乐学科的教育价值。为此，教师应在音乐教学中融入美育元素，向现代音乐教育的主流方向发展。 一、歌唱教学中审美教育的实现，培养基础表现能力 歌唱是音乐教学中最基础的内容，也是表达思想情感的一种方式。传统中小学音乐课通常被称为“唱歌课”，即课程目标、教学内容和考察形式均为唱歌，但在新课程改革背景下，音乐教学融入了新的内容，如：音乐欣赏活动、小乐器学习活动以及创作表演活动等，这使得音乐课变得更加多元化，同时也融入了美育元素。然而，歌唱教学仍为目前基础音乐教育的主要内容，教师则需要将审美教育融入其中，注重培养学生的基础表现能力。 例如：在学唱《七子之歌》时，首先利用多媒体科普作者生平，让学生大致了解歌曲创作背景，接下来第一遍播放音樂，让学生初步感受歌曲的节奏和旋律。接下来带领学生结合歌曲的旋律分析其中蕴藏的情感和愿望，让学生感受歌曲中“孩子”对“母亲”倾诉的回归愿望。最后利用多媒体播放澳门回归的影像资料，引导学生将“对母亲的思念之情”转化为“对祖国的思念之情”。在乐曲情感的感染下，学生便可在学唱时更准确地处理歌曲感情。 二、器乐教学中审美教育的实现，促成迁移作用能力 器乐教学是音乐技能的一种表现手段，器乐包含乐理知识与节奏意识，是以欣赏为目的的音乐知识与音乐技能的有机融合。学生在学习器乐时可以将理论知识迁移运用到实践中，不仅能够促进动作技能与心智技能的协调发展，还有利于学生形成创造性表现能力。将器乐教育引入初中音乐课堂中，可以激发学生参与音乐活动的积极性;在器乐教学中融入审美教育，则能够促成学生的迁移作用能力，并在表现美的过程中形成变通性思维。 首先，扎实学生对器乐演奏的乐理知识是提高他们审美意识和审美能力的基础，在器乐教学中，教师需要遵循“乐理知识——示范讲解——乐谱练习”的规律由浅入深地进行教学，其中乐理知识是学生进行审美鉴赏的理论依据，并使学生掌握器乐的风格、节奏、速度、力度。其次，以小组合作的形式开展器乐训练活动，学生在相互欣赏、相互学习中不仅可以缓解紧张、怯懦的情绪，还能够以审美鉴赏的角度去欣赏他人与自己的器乐表演。 三、鉴赏教学中审美教育的实现，深化情感感知能力 鉴赏教学是指在音乐欣赏过程中感受乐曲韵律、分析乐曲情感、把握乐曲主旨，使得学生能多层次地感知音乐所表达的内容内涵。音乐欣赏活动主要由音响感知、情感体验、联想想象、理解认识四个步骤组成，既包含对音乐显性层面的鉴赏，又涵盖对音乐隐性内涵的挖掘。教师在鉴赏教学中融入审美教育，需从以旋律为主的乐曲结构、以感情为主的乐曲内涵、以联想为主的乐曲移情这三方面进行，由此来深化学生的情感感知能力。 例如：在鉴赏《沃尔塔瓦河》这首曲目时，首先在感知阶段带领学生认识这首乐曲的基本结构，在分片段欣赏中可以发现全曲分为“两个源头”“沃尔塔瓦河”“森林狩猎”等九部分，每部分通过更换乐器、转变节奏表征出不同的内容与情感。其次，在感情体验阶段让学生感受乐曲中凝聚的深厚民族情感，体会作者对祖国的深情。最后，在理解与提高阶段进行延伸拓展，让学生欣赏现代音乐家演绎这首古典音乐的方式，以丰富他们的审美体验。 总而言之，美育是指培养发现美、感知美、鉴赏美、创造美的能力，其作用于人的心灵、行为、语言和情感，可以使受教育者在思想情感、意志理想、道德情操等方面逐渐自我提升。音乐中的审美教育旨在于培养学生的对音乐韵律、情感、内涵的审美鉴赏能力，突出实践性与体验性，能够促使学生全面感知音乐的听觉艺术与情感艺术，进而将音乐内涵与现实生活联系起来，实现从情感渲染到心灵寄托的转变。为此，教师应立足审美体验开展音乐教学，通过更好地实施美育提高学生的审美鉴赏素养与表现创造能力。 参考文献 [1]许丽媛.注重审美体验?提升音乐教学效率[J].北方音乐，2018，38（22）：178-179. [2]朱晓明.初中音乐教学中学生审美教育问题探视[J].北方音乐，2016，36（16）：137. |
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