| 标题 | 构建农村小学数学有效课堂教学的有效方法 |
| 范文 | 连学兴 摘要：在严峻的新课改的要求的驱动之下，农村小学数学教育对自身教学准则与风格进行改善是时下较为可取的做法。一般而言，农村小学数学课堂的设置往往过于简单且纯粹，它往往不会掺杂太多的创新性调整，这使得农村小学的学生与同期普通小学的学生的教学步伐大大拉远。基于此，农村小学数学教师需要集思广益，形成较为有利且有效的教学思路，以培养学生的自主学习性，并扩大学生的数学知识容量，将当前农村小学教学条件利用得合理又极致。 关键词：小学数学;农村小学;教学课堂;有效方法 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-29-363 在信息技术要素地位急剧上升的背景下，农村小学已不能提供给学生符合时代背景的教学条件，而教资和教具上的偏差也使得农村学生逐渐形成极大的学习心理落差。为了能让学生在教学体系完整的环境下学习，农村小学可以从有效课堂的设立出发来改善手段，在有限的农村教学条件之中寻求靠拢信息化教学背景的教学方法。此外，教师们还可以积极寻找关于构建有效课堂的教学的相关特点，制定可以有效改善的教学策略，构建完善的有效课堂。以下文章从前面所述的目的入手，主要简述有效农村小学数学课堂的构建方法。 1、自主研究教学策略，构建数学有效课堂 数学是一门集结构。变化、空间、数量等为一体的形式学科，因此，在进行教学时教师必须满足数学课堂具有生动性、多样性的特征，以此将学生的积极性激发到最大程度。此外，农村小学数学教师还应转变自己对于教学模式的固性观念，在给予学生更多可探讨空间的同时，推动学生自主探究的可能性和可取性增加。 例如，在部编人教版六年级上册教材《比》课程中，教师们在讲解 “比的基本性质”时，可以先帮助学生梳理与“比”有关的“商的不变规律”和“分数的基本性质”之间的关系，然后再提出相关问题，如：“比是否存在性质”、“比与商之间的联系”等，让学生在新旧知识之间搭建新的知识桥梁。在这种自由的思考模式下，学生能够更好地活跃自己的思维，也能更为积极地找寻数学知识之间的链接点，并对新内容进行自主研究。此外，教师还可以在该课堂的教学中给予学生较大的创新发挥空间，让学生在较为灵动的自我探究的过程中提升数学解题思路的形成速度。 综上所述，以学生自主性为主要提升方面的教学策略极为适合农村学生，这种策略融于农村小学数学教学课堂，将能够有效弥补技术强度低的教学弊端。 2、结合数学文化，推进有效课堂快速发展 数学文化因素的融入对农村高效数学课堂的建立具有举重若轻的正面作用，它能以极具想象力与开放性的故事刺激学生的学习感知，帮助其搭建通往数学知识的桥梁。因此，农村小学数学教师可以引入符合农村小学学生兴趣特点的、具有高效引导性的数学文化故事，为学生转变萎靡的课堂态度助推动力，使每个学生都能沉浸在趣味性与教育性极强的故事情境之中，以此优化整体农村小学数学课堂的教学成效。 以一年级下册《认识人民币》为例，教师们在讲解这一具有经济元素的教材内容时，可以将关于人民币的相关数学文化融入到课堂教学中，指引学生以经济维度为切入口进行人民币演变的了解，并促使学生了解人民币大小与商品价格之间的交换关系，从数量上学习数学的加减法。在此过程中，学生在学习上不仅能掌握相关的数学知识，而且还能从根本上学习到生活知识，这也是生活知识在数学文化间的一种表现。又例如在《圆》一课的教学中，教师们可以让学生根据“圆周率的发现与发展”的历史文化及人物来了解圆的数学知识，督促学生自主思考圆的直径与周长之间的关系，以此帮助学生稳定自身的几何数学知识基础。 以上案例，教师们通过将数学知识的相关文化进行故事化，激起学生想听课的欲望和兴趣，让学生能在轻松的课堂上接受知识。 3、融设备于教材，助课堂之构建 农村教育办学条件往往会受经济因素的影响，但近年来政府对于农村教育的辅助与支持大有增加，因而许多农村地区都拥有了属于自己的科技资源与高新设备，例如多媒体设备、运动器材、教学用具等。基于这种情势，在构建有效课堂发展的过程中，教师们便可以积极利用多媒体等用具，在結合教材多元化的教学课件的基础上来帮助学生激活上课精神，形成一个气氛活跃的课堂环境，为有效课堂的构建提供硬件设施。 例如，在五年级下册教材《多边形的面积》一内容中，教师就可以通过多媒体放置PPT课件来讲解，将重点知识放在一个模块。讲解“组合图形的面积”部分时，教师可以采用动态模式或视频演变给学生直观图形面积的各个面，然后进行面积计算。此外，在带领学生深入了解四边形、三角形等图形的面积时，教师还需为学生提供扩展空间思维的指引，使其在观察组合图形时，能在多维转变空间中理解面积的计算。教师还可以教会学生利用折纸或教材量具进行实践，直面观察组合图形的结构，套用教材的面积公式，使学生更好地理解计算方法。 以上案例表明，教材的理论学习结合线下线上教学设备和用具，对于发展学生的空间思维能力有很大帮助。以此提高学生对数学的在空间层次的理解。 4、引入竞赛元素，激活学生思维扩展 在农村小学数学课堂中，学生在学习态度方面上仍旧存在不主动、不积极、被动性强的问题，主要的原因是学生无法将自己内心对于学习的欲望彰显出来，也无法让自己的数学学习动力得到充分的唤醒。基于此，农村小学数学教师可以在课堂教学中开展模拟数学竞赛，引用竞赛优良因素，设定奖励机制，激发学生的激情并促使学生积极主动地参与竞赛活动，使其对知识产生浓烈的求知欲，并长期保持学习热情。 例如，在进行六年级上册《分数乘法》和《分数除法》内容教学时，为了让学生充分梳理分数与乘法、除法之间的联系，教师可以组织有科学依据的数学竞赛活动。在竞赛题目的编写过程中，教师可以将其中一道题目设计为“写出一组除法算式，并以此为基础，思考一个与乘除法相关性较大的数学问题”。假设学生写出了“30÷8”，根据该算式，便可以将问题设置为“如果现在有8个人和30块蛋糕，要想将蛋糕平均地分配给在场的人，那么每一人可以分到多少蛋糕？如果以乘法为计算方式，那么该怎么计算呢？”，学生在这些问题的回答中便可以感知分数的乘法和除法的变化过程，并且能明确分数在乘除法之间的含义。在这样的竞赛中，学生不仅能由心而发的产生极速的反应力与计算力，还能不断地转换解题角度与思维，更好地将数学课堂知识内化为自身的成长资本。 综上所述，在当下的农村小学数学教学课堂上仍然存在一些避免的教学问题，学生的学习状态需要加强和改善。农村小学数学教师还需积极的探索关于构建有效课堂的有效方法，帮助学生在数学领域更全面的发展。 参考文献 [1]巨永强.浅谈农村小学数学课堂的有效教学方法[J].课程教育究，2020（09）：167-168 [2]赵成兰.小学数学教学中如何构建有效课堂[J].出国与就业（就业版），2012（05）：128-129. [3]张宇亮.小学数学构建有效课堂实现有效教学的浅见[J].才智，2015（11）：172. |
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