| 标题 | 探讨初中语文课堂教学师生互动的几点技巧 |
| 范文 | 郑文镇 摘要：随着教育的发展，初中语文新的课程标准要求课堂学习要以学生为主体，加强师生间的互动，将教师与学生之间的距离拉近，在交流中互相学习，碰撞出思维的火花。师生互动不仅能够提高学生的学习积极性，还能促进师生间的感情，从而使学生在学习初中语文知识的时候感到更加轻松愉悦。然而在初中语文课堂教学中师生间的互动效果并不理想，因此，本文将提出五点在初中语文课堂教学中增强师生互动的技巧。 关键词：初中语文;师生互动;技巧 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-29-364 教师在教学中应当注意，教学的过程是师生共同发展的过程，而不仅仅是教师在教，学生在学。教师需要在语文课堂中适当组织学生参与进学习活动中，与学生进行相互交流、学习。要想实现这一目标，教师需要在课堂中营造开放的学习氛围，让学生积极参与进学习讨论中来，努力达成良好的师生互动。为此，本文提出了几点技巧。 1、建立平等的师生关系 良好的师生关系要建立在教师与学生平等交流的前提下，平等的师生关系能够拉近师生间的距离，让学生更愿意自愿与教师互动。但是许多教师在教学中常常会忽视学生的感受，在上课过程中光顾着自己教学而让学生与自己的关系渐渐疏远。要知道，只有当学生与教师之间的关系融洽，学生才会更愿意在课堂上和教师进行互动，分享自己的看法与感悟，从而在一定程度上提高学生的学习意愿。教师可以在课余时间多了解、关心学生的日常生活，与学生经常进行交谈，与学生成为朋友。 例如，教师可以在课堂中经常和学生分享自己生活中遇到的有趣的事情，并且引导学生也和同学们一起分享。我在给学生讲解《秋天的怀念》时，在课程正式开始之前，我会抽出一些时间来和学生分享我在去年秋天的时候发生了一件让我怀念的事情，在描述这件事情的时候我会运用上一些生动的语言，让学生产生兴趣，能够接着往下听。在聆听完我的故事后，我就会让学生来分享一下在秋天遇到过的怀念的事情，从而让课堂的氛围活跃起来，与学生进行互动。 2、提高课堂提问效率 教师在上课过程中经常会对学生进行提问，这也是师生互动最常见的一种方式。高效的提问能够让学生正确理解文章内容，加深对文章的理解。但教师在提问时一定要注意提问的时间不能过长，如果整堂课的提问过于频繁，学生会害怕被点名，结果适得其反。因此教师在课堂中应该合理地进行提问，尽量问一些具有开放性的问题，让更多的学生能够参与进来，留给学生思考空间。 例如，在学习《回忆我的母亲》这篇课文时，我会在课程快要结束时对学生进行提问，让学生回忆自己的母亲曾经做过什么让自己很感动的事情。我会先和学生回忆我的母亲，让学生更加有勇气和同学们分享自己的母亲曾做过的事情，这样做既能够了解学生的生活，又能够增强师生互动，让学生在之后更愿意在课堂中主动分享自己的感悟。 3、创设合理的互动情景 教师在和学生进行互动的时候可以创设合理的互动情景，让学生对课文内容产生兴趣，切实体会到课文所描绘的场景与人物形象，让师生间的互动变得更加有趣。但很多教师认为这种互动没有必要，直接给学生灌输自己的理解，没有留给学生一定的思考空间，在一定程度上会使学生在今后的学习中犯懒，不通过自己的思考理解文章内容。因此，在学习部分文章时创设合理的互动情景是有必要的。 例如，在学习《背影》这篇课文时，我在课上组织学生们上台演课本剧，演出父亲在车站买橘子的情景。学生在演的时候可以适当根据人物特点加入一些自己设置的台词，加深对文章的理解。在演课本剧的时候，我也和学生一起完成了一场戏，增进了师生间的情感，也让学生切实体会到父亲和作者的人物性格特点，对之后深入理解文章内容有一定的帮助。 4、加强学生自主学习 学生的自主学习能力不仅能够对自己的学习有所帮助，還能在课堂上帮助一些理解能力较弱的学生更快理解文章内容，有效促进师生互动。教师在教学前可以让学生回家对文章进行预习，通读文章内容，了解文章背景，体会作者想要表达的思想与内容。通过预习，学生能够在课堂中跟上教师的教学速度与思路，对教师的提问能够迅速作出反应，对教师提出的问题不会感到迷茫，有效地与教师进行互动。 例如，我在给学生上《藤野先生》前，会给学生布置预习任务，让学生收集鲁迅生平和创作的资料，认识鲁迅的人生道路，为理解鲁迅的作品打下基础。在预习之后，学生在课堂上的上课效率得到显著的提高，面对我的提问都能够从容地回答，并且有部分学生还能说出自己独到的见解。这时候我会对这些回答问题的学生进行鼓励，让自主学习的习惯能够一直保持下去。在有了自主学习的准备之后，我会在课上让学生在小组内进行讨论，思考藤野先生是个什么样的人，从文章那个部分可以看出来。学生在小组讨论的时候都积极发表自己的理解，还能够从别人的见解中得到新的感悟，在课堂中的互动目的也就达到了。 5、注重学生心理感悟 由于学生的性格各异，在一个班级中可能会有部分学生比较内向，不敢在课堂上回答教师提出的问题。教师应该根据不同学生的心理特点设置不同的互动方式，注重每一位学生的心理感悟。许多教师在上课过程中常请经常回答问题的学生发言，而忽视了那些比较内向的学生。但是师生间的互动是需要与大部分的学生都能够进行互动，而不是只关注到经常回答问题的学生。因此，教师要让大部分同学都参与到课堂互动中来，提升课堂氛围。 例如，在学习《白杨礼赞》时，我会让那些不经常举手发言的学生朗读课文，先由简单的互动入手，培养学生的自信心。在学生朗读的过程中我会发现有些学生的朗读水平是不错的，因此我会对学生进行表扬，这样在今后的学习中这类学生也能够主动在课堂中参与互动。而对于那些比较开朗的学生，我就会让他们回答一些比较开放的问题，如作者是从那些方面表达自己对白杨的赞美之情的。这样一来，班级的多数学生都能够在课堂中有参与感，能够紧跟我的教学思路，让课堂互动的效果显著提高。 总之，初中语文课堂的师生互动能够让学生对语文学习产生兴趣，提高教师的教学水平，培养学生的自主学习能力，为学生学习今后的语文学习奠定基础。因此在对于课堂中师生有效互动的研究还有待于深入探讨，实现教师与学生优势互补，培养学生主动探索、积极合作、解决问题的能力。 参考文献 [1]赵景.浅议语文课堂教学中师生互动的模式与效果[J].中国校外教育，2015（2）. [2]周小莲.课堂提问在初中语文教学中的优化策略探讨[J].作文成功之路：教育教学研究，2018，000（011）：P.19-19. |
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