| 标题 | 小学语文体验式阅读教学及其建构 |
| 范文 | 李义 摘要：小学是基础知识学习学与积累最佳的阶段，更是贯穿了人生整个学习时期重要的基础学科，语文是其它学科的基础，只有保证在理解字面内涵的前提条件之下，才能更加系统的学习其它学科，从而达到理想的学习效果。阅读是语文学习的重要方法，“新课改”教育改革进程的深入，使得各种先进的教育形式及方法，应用到小学语文阅读教学的实践之中，体验式阅读便是其中之一，不仅改变了学生的学习状态，同时也让学生获得了更加丰富的情感体验，使学生的语文素养得以合理的展现，为小学语文阅读教学工作的顺利开展，做好坚实的铺垫。 关键词：小学阶段;语文阅读;意义;对策 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-29-163 1 体验式阅读教学的重要价值 1.1提升学生的语文知识素养 在语文阅读教学工作开展期间，教师通常会预留出一段时间，给学生以自由发挥的空间及主观选择的权利，使学生的思辨能力及逻辑判断能力得到培育，进而对语文知识有更加深入的理解。与此同时，学生也可以依据所学的知识与新知识进行有机的联系，可以更好的感受作者在文章表现的情感及思想内涵，从而起到复习旧知识点，巩固新知识点的目的。除此之外，学生在阅读之后充分利用反思的形式，开展阅读理解，可以更加深层次的感知文章所展现的内涵及丰富的情感，从而为学生更好的积蓄写作知识，提升自身语文知识的素养，打下坚定 的基石。 1.2 可以使学生在阅读教学中的主动性得以具体展现 自主学习是“新课改”教育体制之下重要的教学主旨，其主要目的是为了使学生的学科素养及教学品质，有一个质的飞跃。这一学习目标，在传统的教育体制之下，实施具有一定的困难，利用体验式教学形式，不仅可以充分的展现学生在课堂中的主体地位，还能使学生自主学习的兴趣得以合理的调动，从而使学生可以以一种更加积极的态度，加入了语文阅读学习之中。此外，教师的位置在体验式教学开展期间，也发生了较大的转变，教师不再是教学目标及内容实施的决策者，将学生作为阅读教学工作开展的主要目标，教师主要直到辅助作用，利用适时的引导，为学生营造一个愉悦、轻松的学习环境，使学生的探究及主观思辨能力，得以科学的展现，从而对语文中的情感变化，有更好深入的体会，从而可以更加系统的学习语文阅读知识。 1.3 能够使学生情感体会得到更好的培养 体验式阅读教学形式，可以使学生的在文章阅读期间，充分感受文章的观点及主张，进而对知识有更加的深入的理解。体验式教学的主旨教学目标是为了能够实现学生自主学习的目的，使学生的创新思维及情感体验能力得到更好培育，学生在情感体验中可以更加深刻的理解作者的写作目的，充分展现“以人为本”的先进教学理念。小学语文阅读教学期间，教师还要利恰当的课程设计方案，进一步引导学生主观思考能力的培养，尤其在阅读教学工作开展的期间，教师更加注意学生之间的差异化变化，针对学生中存在的个体差异性，利用科學的评价策略，使学生的综合能力得以改善。 2 小学语文体验式阅读教学工作的优化措施 2.1 利用情境创设的形式，加深学生的情感感悟能力 以《虎门销烟》为例，分析语文阅读体验式教学开展的对策，在小学语文教材中，有较多文章感情色彩浓烈，教师需要将文章的背景及内容进行有机的结合，从而为情感教育工作的开展，奠定坚实的基础。对学生的情感要求进行引导，为学生创建一个良好的教学氛围。阅读的教学开展期间，教师可以利用声情并茂的多媒体资源，让学生深入的了解鸦片对人类精神及体力的荼毒，利用鸦片这种工具，帝国列强出于从精神上摧残我国国民意志的形式。教师利用饱满的感情及肢体语言对文章的内容进行描述，使学生能够更加深刻的体会文中的感情色彩，进而使学生语言丰富的感悟能力，得到合理的培养。 2.2 引导学生的情感体验 阅读最终的目标是为了可以更加深入的理解文章的内涵。语文阅读教学开展期间，利用体验 式教学模式，加强师生之间的互动交流，不但可以加强师生之间的情感，还能使学生更好的理想教师的教学意图，教师要充分挖掘课文的内在情感，将文中所表达的真实情感向学生进行传递，为体验式阅读教学营造一个良好的教学氛围，使情感与知识学习进行有机的融合。 2.3 利用多元化的教学形式，升华学生的情感体验 在“新课改”教育改革提出之后，教师要依据教学的实际现状，运用多元化的教学形式，使学生的情感体验得到合理的升华，利用直觉及感官参与到阅读教学之中，从而更好的体会景物、事物及人物在文中的真实感受，使学生的情感被文章的内容及人物的真实情感所感染。 2.4 利用对比的手段，激发学生的情感 小学语文教学中会有较多的情感题材，有的文章给人以情绪激昂之感，有些文章则表现为低婉深沉，有些课文描述淡淡的乡愁，更有一些文章带有亡国的切肤之痛。因此，在进行文章内容表达时，教师要充分利用文中所表述的情感，让学生真实的感受每篇文章所带来的情感感受，如：《虎门销烟》中有许多描述场面情感的词语，如：欢呼雀跃、嚎啕大哭，两种情绪形成了鲜明的对比，利用欢呼雀跃与嚎啕大哭背后的真实原因，引导学生进行阅读，进而使学生将文章的真实情感，得以充分的描述，提升学生的知识与词汇的总结能力。 3 结束语 阅读是知识获取的重要途径，也是小学语文学习的关键手段。体验式教学当前小学教育时期经常会用到的一种先进教学方法，将体验式教学模式运用到小学语文阅读教学工作之中，不仅可以使学生能够更好的感受文字的魅力及情感，更能以作者的写作角度体会写作的初衷，从而更加明晰文章背后的深厚内涵，为学生系统的学习语文知识，奠定坚实的基础。鉴于体验式阅读教学的重要价值，基于为学生建构一个完美语文阅读空间的目的，以体验式教学的价值作为分析的切入点，建构小学语文体验式阅读教学工作开展的优化对策，为小学语文阅读教学的顺利开展，贡献更大的力量。 参考文献 [1]雷青林.体验式教学法在小学语文阅读课堂中的应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（12）：41-43. [2]吕艳红. 小学语文阅读教学对情境体验的有效运用[C]. 天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：108. |
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