| 标题 | 小组合作学习在初中化学教学中的实施对策 |
| 范文 | 薛洪梁 摘要：对于初中学生来说化学知识是有一定的难度，因此教师需要采取合适的教学方式来进行教学，培养学生的探究能力和创新能力，提升学生的学习积极性。在进行小组合作学习的时候需要重视学生的学习主体地位，从而提升学生的自主学习能力，加强初中化学的教学质量。本文对小组合作学习在初中化学中的应用进行了分析，提出了有关的实施对策。 关键词：小组合作学习;初中化学;教学 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-29-169 在进行初中化学学习的时候，一些化学知识点对于刚刚接触化学的学生来说是比较困难的，学生在学习的时候如果不能够掌握正确的学习方法，就会降低学习化学的积极性和主动性。小组合作学习能够对学生探究能力和合作能力进行培养，对于学生的表达能力也有一定的提升作用。在进行化学课程小组学习的时候，学生具有更多的发挥空间，增强了自己的学习信心，使化学课堂变得活跃起来，学生能够在愉悦的氛围中进行学习。对于课堂效率也会有所提升。 一、掌握学生的学习情况，合理分配学习小组 在进行学习小组分组的时候，教师应该遵循“组间同质，组内异质”的原则，首先需要对学生的情况有一个了解，再根据学生的成绩、能力、性格等各方面因素进行综合考虑，然后将全班的学生分成学习小组，保证在这些学习小组中优生和差生的比例是平衡的，所有小组的学生能力是一样的。并且在每个小组中，应该有一个主动的且具有责任心和能力的学生来担当小组的组长。在进行小组合作学习的时候，大家坐在一起，很容易就会跑偏话题在小组里说起无关的事情，这个时候就需要组长来进行小组的组织和指挥，使小组学习能够回到正确的方向上，小组学习能够进行有效的开展。在进行小组学习的时候，组内成员要互相帮助，将优生和差生进行一一配对，尤其是在对化学元素、方程式等记忆上，让两位成员互相监督，从而学会有关的化学知识。 例如：在学习《化学方程式》这一单元的时候，因为学生是第一次接触到化学方程式，而且质量守恒定律是一个比较难以掌握的定律，所以教师就可以让学生在学习小组里对这些进行掌握。学生之间两两配对，相互之间帮忙记忆，并且可以以小组游戏的方式来帮助学生了解化学方程式的书写规律以及如何进行配平计算。 二、布置合理的教学任务，激发学生的学习积极性 在进行初中化学教学的时候，应该适量的给学生布置学习任务，并且这个学习任务一定要具备明确的学习目标。教师需要根据学生的实际学习水平，布置一下先易后难的教学任务，使这些学生的学习能够贴近实际生活。例如在预习的时候可以给学生布置一些化学元素、反应原理之类的简单的知识点。而在进行教学任务明确的时候，学生可以获得一定的学习动力，只有设立一个明确的学习目标，所有小组活动的开展都是为了达成这个目标，才能够使学生开展活动，因此这个学习目标的制定需要是合理的，需要在学生的能力范围内，如果学习目标太高，学生无法独立的完成学习任务，那么小组学习就失去了本来的意义。教师要在学生进行小组学习的时候给予一定的指导，但是这个指导需要是有限度的。 例如：在进行《氧气制取》这一章节教学的时候，教师可以以小组学习的形式进行实验课程的开展，这一个实验的课程目标就是氧气如何从水中进行提取，明确了实验的目标，那么小组里的学生就可以进行分工合作，进行实验，然后再在教师的引导下进行实验原理的明确[1]。 三、教师明确自己的定位，突显学生的主体地位 在进行小组学习的过程当中，教师如何引导学生对学习的效果起到了决定性的作用。在小组学习当中，学生应该作为主体，但是教师应该作为一个引导者参与到学生的学习当中，在学生遇到困难的时候，需要引导学生正确的解决问题，教师还应该作为一个組织者，在小组学习结束以后对学生的学习表现进行及时的总结和点评。学生的实验结果和实验报告就是对教师的反馈，那么教师的点评就是给予学生的反馈，教师给予学生的反馈能够帮助学生进行自我反思和总结。 例如：在进行《空气》这一章节学习的时候，教师可以先给学生介绍一下拉瓦锡是如何发现空气组成成分的化学小故事来吸引学生的注意力，然后引导学生进行自主学习，思考如何用红磷燃烧这一化学反应证明空气的存在，最后教师在进行引导，使学生能够更好的理解有关的知识点。 四、教师需要注意的相关事项 在进行小组合作学习的时候，教师需要避免一些不良现象的发生。首先教师需要防止两极分化的现象发生，在进行小组划分的时候教师已经尽可能地将小组的水平放在了同一个高度上，但是还是会随着小组学习进程的开展，每个小组之间会出现差距，因此教师需要对此进行认真的观察，提高组内差生的参与效果。其次教师在进行学习任务制定的时候，需要平衡优等生和差生，不能够只顾着追赶学习进度从而忽视了差生的学习困难。最后教师需要注重在进行小组合作学习的时候是否太过于注重形式而忽略了学习效果[2]。 结束语 总而言之，在初中化学的教学过程中，开展小组合作学习能够帮助提升学生的学习兴趣，对于学生的动手能力和小组合作能力也有着一定的提升，但是教师需要进行合理的小组划分，保证组内的成员都能够开展学习，参与到小组活动当中，在小组活动中以引导者和组织者的身份来帮助学生开展探究式学习，使学生能够感受到化学知识的魅力，从而引发他们的学习兴趣。 参考文献 [1]梁小玲.基于研学后教理念的初中化学小组合作学习模式构建[J].新课程研究，2020（11）：125-126. [2]王生雷.小组合作学习在初中化学教学中的实践[J].课程教育研究，2020（04）：158-159. |
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