| 标题 | 作文课堂,小板凳的作坊 |
| 范文 | 董霞 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-28-121 作文是识字，写字，用词造句，布局谋篇，运用语言文字表达思想感情的综合训练，是语言表达能力和思想认识能力相统一的综合训练。一篇作文，既反映学生的知识基础和语言表达能力，同时，也反映学生的思想认识和生活经验。那么作文教学就承担着提高学生运用语言文字表情达意的能力。可往往是老师教得费心，学生学得费力，而收效却微乎其微，因此就有人厌倦上作文课。我也曾几何时也有过这样的情绪，但是爱因斯坦制作小板凳的故事给了我很大的启示：爱因斯坦坚信第三个板凳一定会好于第一个和第二个。怎样才能使学生的小板凳越做越好呢？经过近几年的摸索与实践，我认为下面几方面是可以尝试的： 一、激发兴趣是写作成功的关键 “兴趣是最好的老师。”没有写作兴趣，谈不上写出好作文。即使叫学生硬着头皮写下去，也只不过是东拼西凑，草草了事而已。学生怕写作文，就是对写作不感兴趣。试想一下，一桩很有兴趣的事，哪个不想去做？哪个又不愿意去做？要写好作文就得使学生感兴趣，而写作兴趣的培养，关键在于教师的诱导。因此，教师是学生写作兴趣的培养者，诱导者，激发者。那么，如何激发学生的写作兴趣呢？一般我采用以下三种方法： 1、用激励性的评语激发学生写作兴趣 激励性的评语是对学生的写作以口头或书面的方式给予积极的、向上的、富有激励性的评价的方法。学生的作文，口头表达的也好，书面表达的也好，教师评改时，当面评改也好，书面批改也好，都要找到它的长处，从中发现闪光点，加以肯定，给予鼓励，进行激发，切莫以自己的眼光来要求学生，而要让学生通过教师的一个甜蜜微笑，一句温馨话语，一段舒心评语，看到自己写作的曙光，写作的前程和希望。事实上，每个学生都有写作的能力，我要做的就是诱导学生树立写作的信心，充分肯定学生的写作能力，消除其惧怕写作的心理，激发他们的写作热情。实践证明这种做法往往会收到事倍功半的效果。 2、用多媒体来诱导激发学生的兴趣 多媒体诱导是运用多媒体教学手段来激发学生写作兴趣的一种方法。多媒体具有教学手段先进、容量大、内容集中、重点突出、图像色彩艳丽等特点。我便利用多媒体特有的图像、动画、色彩、声音甚至于游戏的形式，给学生以极大的刺激和引诱，让学生在感观的乐趣中不断提高写作能力。 3、用口头训练来激发学生兴趣 在语文教学中的每一篇课文，我都会给学生设立一个或两个开放性问题，然后让学生根据自己的理解，想说什么就说什么，如学《囚绿记》我问同学们：我们从作者寻绿、观绿、囚绿、放绿、到怀绿的变化中我们有什么启示？学习《归园田居》时我问：陶渊明的归隐在今天这个社会是否通行？学《雨巷》时，我问：诗中的丁香一样的姑娘到底长得什么样等等，这个活动让学生有话可说，慢慢地学生的口头表达能力有了提高。 二、作文的布置追求人性化、艺术性。 语文教科书的每一单元都有根据课文编辑的作文训练，如果全盘照搬让学生写，我认为不合适，因为很多题目是编者的意思，对学生来说，犹如空中楼阁，犹如一帘幽梦，模糊地看到一点影子，动笔写就只好挤自己干瘪的思维，好作文又从何谈起？教师以生硬的方式布置，学生拿出上山打虎的勇气写出比石头还硬的文章，倒不如重视作为教学主体的学生，布置作文时讲究一此人性化、艺术性。 首先，作文布置要让学生愿写，乐意写。这与上面谈到的激发写作兴趣有着非常紧密的关系。写作兴趣的激发是这一环节的前提。在教学中我喜欢有意无意地对学生渗透这样一种思想：作文是快乐的，是自己思维，智慧的可视化、具体化。让学生感染到写作的自豪与幸福也就不觉得难写了。布置时多找一些同学们感兴趣的话题如：以“爱心”为话题，写一篇文章;以“中学生应该追星吗”为话题，写一篇文章等。 其次，作文布置要让学生有话可写。作文难，很大程度是因为学生无话可写。学生的见识毕竟有限，写不出来就乱编，编不出来就抄，下一次这样的做法又接着来。国外教师布置作文，有时就是一个题目，然后让学生利用比较多的时间去搜集资料，学生往往能写出好文章。这种方式，在我实施起来，会出现各种难题，但我可以吸收它的精华。我可以有这种思想，要多方面，深层次考虑问题，把目光放远一点，把步子放宽一点。 三、鼓励学生放飞想象的翅膀 爱迪生说过：“想象力比知识更重要。”可见想象力是构成创新能力的重要因素。所以在作文教学中，多引导学生想象，让学生既能感受到今天的生活，也能展望美好的明天，既能看到现实的自我，又能设计出未来的自我。这种想象的过程本身就应该算一种创造性的劳动。试想没有古人“飞天”的梦想，就不会有今天载人飞船的升空。只要学生能够动脑子，善于思考，他们的创造思维就能够得到充分的展示，学生在已有的表象基础上就能创造出新的形象来。学生的想象一旦被调动起来，就如同脱缰的野马，驰骋草原，有利于拓展写作思路，使学生“看”得更远，更深，使平凡的事物神采飞扬，使普通的形象富有灵气，使文章富有感染力、表现力。在具体的实践中我通过续写、扩写、看图写、构建未来等多种形式，给学生想象的空间，引导学生大胆想象，我发现学生的作文可谓五彩缤纷，他们的想象形式丰富多彩，富有个性的语言让人耳目一新。如图片：夜空弯月。郭宏宇是这样写的：独倚桥栏，仰望星空，只见那一弯残月，或许是那月宫时的嫦娥在思念着后羿。金星是这样写的：花落幽潭，春光將老，人远隔天涯，情何以堪，透过沉沉的迷雾，我们相隔千里，心如线牵，我对你的思念伴随着残月之光，洒满江边，织成童话。成对面对教室窗外红彤彤的落日徐钰坤有这样的思绪：......已戍守边关多年，曾经面容清秀，现已是满目沧桑，为了报效祖国，离开故乡，来到边关战场。我的故乡啊，一别就是几十年，每天心情最平静也是最不平静的时候，就是黄昏，看着那如血的残阳，心中无比的悲伤，何时我才能回到你的身旁，我日夜思念的故乡。 四、关注生活、积累素材 在日常教学中我注重培养学生做生活的有心人。获取写作素材是作文必不可少的要素，对一个高中生来说，受年龄、生活经验、观察水平等局限，不可能时时留意观察生活中发生的事，普遍的现象是到写作的时候才着急。我告诉学生，生活中的许多现象，许多事情往往是富有哲理，可以写作的，只要注意观察，并加以领悟就能写出好的句子或篇章。比如面对明月，苏轼写下“但愿人长久，千里共婵娟”的感慨，看到盛开的紫藤萝花，宗璞动情地说：“花和人一样，都会遇到各种各样的不幸，生命的长河是永无止境的。”作者的这些感悟都来源于他们对生活的仔细观察，从而悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。我还要求每位学生都有一本积累簿，坚持积累，争取做到厚积薄发。 作文教学本来就是一项比较艰难的工作，“费力不讨好”的感受是心中常客。如果我们多研究学生，多从学生的具体情况出发，从每一个细节着手，把每次作文当成制造小板凳，坚信“这次比上次好”。这样既给了学生学习的兴趣，也给了自己教学的兴趣。让学生尝到作文的甜头，也让自己享受收获的幸福。心平和一些，眼平视一些，手高抬一些，嘴多赞美一些，学生的小板凳肯定会越做越好。 |
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