| 标题 | 基于小学数学探究式教学分析 |
| 范文 | 李春雷 摘要：新课改要求教学中要引导学生质疑、调查、探究，提升学生学习的主动性，促进学生的个性化发展。在此背景下，探究式教学得到了广泛的应用。对于小学数学教学而言，很多教师虽然认识到探究式教学的重要性，同时也开始应用这一教学模式，但是对于如何营造更加开放和主动的探究学习环境以及如何有效指导学生进行探究学习等方面缺乏深刻的认识，进而在很大程度上影响了探究式教学作用的发挥。基于此，本文对探究式教学在小学数学教学中的具体应用措施进行探究，仅供大家参考。 关键词：小学数学;教学方法;探究式教学;应用措施 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-28-288 一、积极转变教学观念 教学观念是教学行为的指导，只有积极转变教学观念才能使教学行为跟上时代发展的步伐，才能使探究式教学更好的发挥作用。很多教师认为在教学过程中，通过问题的引导，组织学生合作学习，这便是探究式教学。这种观点缺乏对探究式教学内涵的理解，会导致探究式教学流于形式。教师需要了解探究式教学的内在价值，即引导学生进入一种发展、学习的状态之中，让学生积极自主的建构知识，顺利完成知识的内化。以植树问题的教学为例，在教学导入阶段，教师可以让学生将右手甚至，然后让学生观察手指与指缝之间的数量关系，学生会发现指缝的数量较手指的数量少1个。教师可以继续引导学生列举生活中类似的现象，例如爬楼梯，爬到2楼我们只需要爬1层的楼梯，爬7楼我们只需要爬6层的楼梯。在此基础上引出本节课教学内容即“植树问题”。在教学过程中，教师可以引导学生应用橡皮泥作为植树的土地，应用牙签作为树苗。然后让学生以小组合作的方式进行操作，探究树苗棵树与间隔之间的数量关系。这样的教学方式能够使学生在自主探究过程中掌握和理解相关知识，并且所取得了效果要比教师单纯的讲解好得多。但是教师也应认识到并不是所有数学知识的教学都适合应用探究式教学法，例如为什么分子在上分母在下等方面的问题，并不适合探究式教学，针对此类知识点讲授式教学的效果和效率更高。 二、注重提升教师自身的素质 相较于传统的讲授式教学，应用探究式教学的难度更高，对教师的要求也会随之提升，这就需要教师注重提升自身的综合素质和教学水平，将自身打造成为研究型教师。首先教师要不断更新自身的知识结构，教师要具备扎实的数学理论知识，同时还要扩充自己的知识面，这样才能更好的满足学生的学习需求。除此之外，教师还要做到教研结合，针对教学过程中出现的问题加强研究，探究解决这些问题的方法和措施，不断提升自身的教学效果。最后，教师还要注重培养自身的应变能力。小学生具有好奇心强的特点，其往往会提出一些意想不到的問题，有的问题甚至会使教师摸不到头脑。为了避免在教学过程中出现这种状况，教师需要不断提升自身的应变能力。例如，有的学生会在探究学习过程中因为意见不统一而发生争吵。针对这种现象，教师不应直接进行批评，而是应走到学生中间，对其进行开导：“你们的讨论是全班最激烈的，想必你们一定对自己的观点很有信心，那么便将你们的观点告诉老师吧，让老师也参与到你们的讨论之中。”教师这种灵活的应对措施，既平息了学生的争吵，也没有打击学生探究的积极性，因此，教师的应变能力对于保障探究式教学的顺利开展十分重要，需要教师给予高度的重视。 三、不断优化探究式教育的策略 探究式教学以问题为导向，问题是教学的核心内容。在教学过程中，教师可以运用生活情境引出数学问题，促使学生积极探究。以《圆的认识》这一内容的教学为例，教师可以应用多媒体向学生展示瓶盖、时钟、盘子以及汽车轮胎等图片，学生在观察过程中会不自觉的产生疑问，为什么这些事物都要设计成圆形的呢？设计成三角形或者正方形等形状不可以吗？孜在此基础上教师再进行引导：“这些事物之所以会设计成圆形，是因为圆具有自身的独特之处，那么今天就让我们一起来认识圆吧。”在这样的生活情境中巧妙的引出问题，能够有效的激发学生的探究欲望，学生会迫不及待的想弄清楚问题的答案，进而可以为接下来的教学奠定基础。除了结合生活创设情境之外，教师还可以通过故事情境来引出问题，对于小学生而言，故事具有较大的吸引力，创设故事情境能够激发学生的乐学情绪，提升学生学习的积极性。以《圆的认识》这一内容的教学为例，教师可以向学生讲述小故事，方方和圆圆争论谁的作用大，方方指着马路上的汽车说，你看汽车都是方形的。圆圆不服气，对车汽车的轮子说了声“变”，结果汽车轮子变成了方形，此时汽车便不能开动了。那么方形与圆形谁的作用大呢？为什么汽车轮子变成方形就不能行驶了呢？那么就让我们来认识一下圆吧。通过故事的引导，学生的思路会自然的转移到教学内容之中，进而会提升探究的积极性。 结束语 探究式教学在小学数学教学中的应用，既有助于提升教学的效果，也能锻炼学生的多方面能力，有助于学生的全面发展。 参考文献 [1]孟爱玲，王圣俊. 多媒体在小学数学探究式教学模式中的有效运用[J]. 中国教育技术装备，2016（21）：44-45. [2]刘芝超.马陆一首. 基于探究式教学的小学数学计算课学生活动研究[D].杭州师范大学，2019. |
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