| 标题 | 小学语文作文教学中培养学生想象能力的有效策略探讨 |
| 范文 | 王林凤 摘要：本文围绕小学语文想象作文教学策略的研究成果，从想象作文的内涵，培养想象作文的写作能力，培养想象作文的想象能力以及在教学中应用教育技术进行指导这四个方面进行论述，在研究中发现在想象作文的教学过程中存在着教师理论知识基础不牢，教学方式古板不灵活等问题。建议在今后的研究中可以从社会对教育的要求和家庭教育等因素对想象作文教学策略制定的影响做进一步探究。 关键词：小学语文;想象作文;策略中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-29-392 引言 随着现在社会生活内容的不断丰富，小孩子在平常的生活中也会接触到越来越多的新鲜事物，一方面对于学生的生活文化、思维方式会产生多元化的影响，另一方面使得学生对于事物的认知也有了更多的想法。这对于小学的作文教学有着非常大的优势，很多学生的作文内容都是要依靠自己对于一个事物的想象来实现的，同时也是学生成长过程中的一个重要需求。下面就以作文教学的内容并结合小学生的特点进行写作想象能力的具体分析。旨在为我国的小学作文教学以及学生的思维发展提供一定的参考与促进作用。 一、增加学生阅读量 阅读是写作的基础，写作是阅读的表达。学生要想写好作文，阅读量是一定要得到保证的。现在越来越多的作品适合小学生阅读和思考，可以充分提升学生的思维能力和辨析能力，教师可以每周安排学生阅读一篇短篇故事，既不给学生过多的学习压力，又可以提高学生的素材积累基础量。教师可以每周安排学生阅读一个相较独立的短文故事，而后写出自己的感想，字数不限要求，实事求是即可，将自己最真实的想法和感受表达出来，并摘抄几个优美、有含义的词句。几周下来，教师在作文课堂上就会轻松许多，这时给学生固定题目，让学生写出几个简单的短篇就会发现学生的写作水平有了很大的提升。 二、日常生活进课堂 小学生在课堂上还处于较为拘谨的状态，教师可以在日常生活和学习中将生活中的事例讲述给学生听，或在课下与学生进行简单的游戏，让学生放松下来。作文课的强度比平时语文课的强度要更高，学生会较为紧绷，教师可以将生活实例穿插在课堂中，让学生产生亲切感。例如题目为“我的家人”时，教师可以通过分享自己与妈妈间相处时发生的趣事让学生快速产生画面感并进入情境，这样学生在写作过程中可以发挥想象力将自己的真情实感渗透进作文中。小学生的思维认知能力还不够成熟，在写作过程中往往只将自己见过的认识的事物写进作文中，缺少美好的形容词进行点缀，这就体现了想象力的重要性。例如描写春天，学生通常都会写“花儿开了，叶子绿了，小鸟也开口歌唱了”。而当学生想象力丰富时就可以写成“冬雪融化，溪流跳起舞来，小鸟为它伴奏，花朵为它伴舞，微风轻轻拂过，太阳也微笑着，温暖了万物”。虽然只用到了简单的拟人手法，但是将万物赋予生命后，文字变得活灵活现，作文也增添了不少趣味。教师通过课堂上的作文讲解不断培养学生的想象能力，不仅可以增添学生的写作兴趣，更能让学生的作文赋有真情实感，更加立体。 三、打造轻松愉悦的课堂 当今教育大多数为应试教育，学生写作也是一样，教师往往会让学生背大量范文，以备不时之需，而这种做法会严重打击学生积极性，让学生在课堂上失去学习兴趣。作文是考研学生表达能力和思维能力的重要部分，学生在写作过程中往往会出现流水账、思路不清、概念模糊等问题，这都是由于学生脑海中没有形成良好的框架意识就贸然下笔，导致文章通篇没有亮点，情节枯燥。教师在作文课堂上应多运用新兴元素，例如多媒体、课堂游戏等，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习。 四、强调要运用恰当的表现手法 根据不同的想象构思，选取思维的切入点，并以恰当的表现手法呈现，是写好想象作文的重要环节。表达方式多样，才会有精彩纷呈的文章呈现。例如，通过已知形象预知未知形象，也就是要跨越时间和空间的界限，突破现实环境的局限，上下五千年，纵横千万里，让时光倒流或预支，让天地浓缩或扩展。有的学生看到火星探测器的新闻，写了《火星历险记》;有的学生看完《侏罗纪公园》，写了《到恐龙时代去》;还有的学生想象着二十年后与同学重逢的场面，各自实现了美好的理想，等等。这样的想象。由已知形象为切入点，拓宽了思维的空间，激发了学生的创作热情。又如，角色置换，彻底改变一个人的身份和地位，甚至变成与原来完全相反的另外一个人，那么就可以导演出一幕幕新的人间悲喜剧。在以《假如……》为题的作文中，有的学生写《假如我是妈妈》《假如我是老师》，这样的文章就是换位想象，逆向思维。运用换位想象进行构思时，要注意从正面立意。有的学生把自己想象成杀手、侠客，或者明星、富豪，利用高科技胡作非为、吃喝享乐，必将对自己、对他人、对社会产生消极影响，也损害了文章的美好立意。 五、培养学生乐写的习惯 写是说的结晶，是学生文思的精华。只有将学生的自由表达与教师的有效指导有机结合在一起，学生才能真正写出成功的习作。在确定题目时，笔者鼓励学生命题要新、活、美。经过酝酿，学生的题目个个活泼生动，还凝练了文章的中心内容，如“竹子的三餐”“蚂蚁的自述”“蟋蟀在歌唱”等。好的开头如凤眼，能牢牢地抓住读者的心。笔者引导学生创新，采用梦境法、设置悬念等方式，表现想象作文开头的独特之处。再运用拟人、比喻、排比、反问等各种修辞方式，使文章更加生動、形象。在写作时，笔者引导学生试着运用这些描写方法，学生受到启发，大胆想象，用词造句的能力在实践中得到大幅提升。 结语 小学生有着丰富的想象力和纯真的童心，他们对周围的一切充满了好奇。教师要树立大语文教育观，让学生走向广阔的天地，尊重他们独特的体验，相信他们的想象一定会焕发出全新的活力。 参考文献 [1]刘晓兰，陈琰.拓展小学生想象作文的写作空间[J].语文教学通讯，2005（25）. [2]李小玲.浅谈想象作文的指导[J].当代教育论坛（教学研究），2011（11）. |
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