| 标题 | 注重学生的参与度，实现参与“质”的飞跃 |
| 范文 | 宋小丽 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-29-083 主动参与数学学习活动，是学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验的需要，更是培养学生参与意识和探索创新精神的需要。实践证明，在小学数学课堂教学中，小组合作学习作为当今一种重要的学习方式，能够最大限度的提高学生学习的参与度 ，这也被广大教师认可，几乎在每堂课中都被采用。 有效的小组合作学习，不仅提高了学生学习的参与度，而且有利于调动学生自主探索的积极性，有利于老师与学生、学生与学生之间的情感沟通和信息交流，对学生的创新意识和实践能力的培养大有裨益。可是，在实际教学中，我们不难发现，目前许多数学课堂上小组合作学习还存在一些问题，小组合作流于形式。虽然表面看起来课堂教学气氛很活跃，学生都在大声的“讨论”，可是当老师要提问的时候，学生却默不作声，可见学生的学习没有达到一定的效果，那么，如何运用好小组合作学习来提高学生学习的参与度呢？根据自己的教学实践和探索，下面谈谈我的体会。 一、引导合作交流，增强学生参与的信心 新课程强调合作交流是一种重要的学习方式，学生经历这种相互讨论、倾听、补充、沟通与分享的学习过程，充分发挥小组活动的群体互助功能，做到人人参与、个个发言，互相启发、互相促进、共同提高，能为学生的发展提供重要契机，也极大的提高了学生的参与度。课堂中有的学生在相互合作学习时学习能力不强，缺乏合作交流能力：他们要么不参与;要么胆子小，不敢把自己的想法表达出来;有的不懂得听取他人的意见，也不会对他人的意见加以补充，影响学习效果。所以，小组合作学习时，教师要有意识的为学生创设合作交流的情境，激发每个学生的学习积极性，鼓励学生充分表达自己的见解，引导学生积极与同伴交流分享。教师要教育学生明白学习是自己的事，鼓勵学生自己去思考，自主探索，大胆交流，积极参与学习。教师“不端现成的饭给学生”，不把解决问题的方法、答案直接告诉学生，而是从正面引导学生怎样思考、讨论、发言，鼓励他们主动的参与到数学学习活动中，敢于发表自己的见解，帮助学生在合作交流的过程中理解和掌握基本数学思想和方法，使每个学生都能获得积极的情感体验，增强学生积极进取的信心，提高学生学习知识的参与度。 二、合理组建合作小组，增强学生参与的深度 合作学习是通过学生之间合作交往互动来达成目标的。平时课堂教学中，合作学习大多采用大组、小组和同桌讨论学习为主，三种形式作用各不相同，学生的参与率不同，学习效果也不同。如何严密组建合作小组，使每个学生都能全神贯注的投入到获取知识的过程中，教师应根据学生性格特点和学习能力的差异合理安排小组合作学习伙伴。 1.组长很重要 在小组合作学习中，选择一个合适的小组长能事半功倍。那怎样的小组长算是合适的呢？我认为他不一定是组内学习成绩最高的，但他一定具有责任心，具有组织协调能力，善于组织组里的其他同学，同时，这个组长还应是一个能接受其他同学意见又有自己判断能力的人，有组员出现意见不同时能及时作出决断，这样就能避免在合作交流中个别好的学生“包干”，学习有困难的学生成为“旁听”的现象。这样的小组长需要教师在课余时间加强培训，培训他们怎样组织同学发言;怎样小组内分工;遇到小组意见不统一时怎么办;其次，还要教会小组长尊重他人，在别人发言时注意倾听，学会补充。这样，老师和学生就组成了一个“学习共同体”，小组长充分发挥了他的带动性，同学之间也相互启发，相互学习，从而促进了学生的参与度。 2.人数要合适 根据教学内容的不同和学生的年龄特点，我们的教学任务也分为独立完成、同桌合作、小组合作，教师应该根据教材内容选用不同的小组合作的方法，提高学生学习的参与度，更提高合作学习的有效性。小组人数一般4人为宜，如对一些比较复杂的问题，教师可以把他分解成若干小问题或列出讨论提纲，再让学生讨论;有些空间表象问题可以为学生提供实物、模型、图片，小组同学在观察、比较、操作中进行合作学习;对书上有提示性问题的地方，可以让学生结合看书，同桌2人按要求进行合作学习。这样每个成员都要承担一部分任务和责任，就像“切块拼接法”一样，在活动中明确每个成员都要学会所学的内容，在这种情形下，没有逃避责任的学生，没有“自由乘客”。而小组人数较多的话，大部分学生就会无所事事。在公开课的教学中，执教者有时为了让其他老师看到课堂中学生的参与度，一点点任务都要分成大组，6个人或更多小组成员进行讨论，这样不仅没有挑战性，而且也会浪费一些时间。因此，小组人数一定要和任务匹配，才能避免出现小组成员无所事事，当“旁听”的尴尬。 三、讲究反馈艺术，增强学生参与的广度 课堂中激励性的反馈能使学生始终处于信心十足、情绪高涨的心理状态中，从而提高学生的参与度，提高学生的学习效率。为什么我们的课堂总是有些学生游离于课堂之外呢？有的学生上课时候不愿意发言，或许是因为胆怯，或是因为怕出错，或是因为怕说的不好丢面子等等，学生知道只要上课不举手。老师就不会叫到他回答问题，渐渐地就放松了自己。俗话说：“好语一句三冬暖，恶语半句六月寒”。由此可知。一句话对人的情感起着重要的作用。教学中，教师对每一位同学一个小动作、每一个同学的发言、每一个的知识的进步，都要给予充分的肯定和评价，哪怕教师的一个手势、一个微笑，都能让学生随时感受到学习成功的激励，时刻都能感受到成功的喜悦。比如说“这个想法不错”，“真聪明，连老师还没有考虑到呢！”，“再说完整一点会更好”，“谢谢同学们的合作”……对学生回答错了的问题一般不要态度强硬的正面否定，而是要因势利导，由他们自己发现问题，再通过合作学习等方式解决问题，这样学生就会在轻松愉悦的气氛中通过自身努力不断得到提高。这样的教学，就会增强学生的自信心，提高学生学习的积极性，从而提高学生学习的参与度。 总之，提高课堂学生参与度是提高课堂教学质量的保证，学生只有主动参与学习活动过程，学习的主动性、创造性才可以得到充分的发挥。教师要基于课程视野，立足整体深度设计教学，激发学生深度参与，发展能力。学生学习不仅仅是参与度的提高，更重要的是引导经历学习过程，体验任务驱动、情感驱动下的自主、合作和分享，实现知识的深度建构。 |
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