| 标题 | 小学高年级数学自主学习能力培养模式新思考 |
| 范文 | 刘敏 摘要：对学生自主学习能力的培养是很有必要的。小学时期是学生打基础的重要阶段，如果学生的自主学习能力被很好地培养，那么他们的学习习惯也会越来越好。但是这需要依靠教师的日常教学，教师应该多想办法让自己的课堂更丰富，在备课过程中应该将重点放在学生的思维锻炼上。基于此，本篇文章对小学高年级数学自主学习能力培养模式进行研究，以供参考。 关键词：小学高年级;数学学习;自主学习能力;有效策略 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-29-088 引言 学习的水平和学习的效率直接受学生学习状态的影响。在以前传统的教学模式条件下，课堂的教学对老师的讲解更加重视，对学生的主动性会很大程度上把它忽略掉。这种模式的教学最大的弊端就是让学生长时间的位于一个被动接受的状态，如果长时间这样，会让学生学习的主体意识和积极性很大程度上降低。对于小学生而言，要想让他们的思维得到有效的拓展，就要让他们主动的发现性的进行学习，只有这样，他们的学习水平才能得到有效的提高。 一、小学数学教育中培养学生自主学习能力的重要性 教育的目的是把学生教会，让学生掌握知识，编织属于自己的知识网，培养学科相关的思维能力，让学生学会自主思考。全程动脑的课堂才是活跃的课堂，只有淡化教学形式主义才能让学生回归课堂主体。在学习的过程中，思维的养成更加重要，学生应该多多思考，自主思考，这样才能自己发现问题并解决问题。因此，教师应该一改往日里自己掌控全局为学生灌输知识的做法，重视学生的思维发展，让学生在平日课堂上自主思考。历来学习知识都是由浅及深，从概念入手再掌握解题技巧。小学数学教育是打基础的过程，如果这个基础没有打牢，那么后期的学习是很困难的，所以教师在备课的时候应该尽力用有效的策略使自己的课堂充满创意，并重点培养学生的自主学习能力。 二、小学高年级数学自主学习能力的培养策略 （1）培养学生的动手能力，提高自主学习的趣味性 动手实操是学习的基础，也是一种循序渐进的探索过程。学生通过具体的动手操作对知识点的把握更具体化，通过手、眼、脑各感官的参与，对知识建立起更清晰的印象，为后续的知识点的学习打下良好基础，并进一步提高学生的创造力。 例如，在小学五年级下册的教学中，学生需要学习关于长方体和正方体的内容，那么教师可以让学生画一画，然后列举一些生活中常见的长方体和正方体。在进行长方体和正方体的表面积的运算时，教师要让学生多多动手，通过画图和标记进行解题，画图既可以提高学生解题的效率，也可以提高学生解题的准确率，图形结合，一目了然。因此，教师应该多让学生积累经验，在教学生认识几何体的时候，教师可以让学生用固体胶、硬纸板、剪刀来做出自己所理解的各种几何体，或者从家里带一些自己认为符合的几何体物品。这样的方式不仅能让学生加深记忆，积累经验，而且可以增加学生的学习兴趣，也重视了学生的主体地位，使学习过程充满快乐。 （二）给于学生的足够的时间，让学生自主学习的能力得到有效的培养 在以前传统的小学数学课堂上，课堂上的主导者角色通常是老师扮演的。一般说来，老师在课堂上对学生进行知识的讲解，学生被动的对老师的讲授的内容进行接受。这样传统的教学模式，学生好像能学到很多的知识，但是实际上，这种学习的效率非常的低。发现学习才是小学生的主要学习防守，只有他们亲身经历和尝试去获取知识，才能把学习的知识深深的烙印在脑海里。所以，老师在对小学生的自主学习能力进行培养的时候，应该给学生留够时间，让学生通过自主的学习和思考以及合作探究等方式，让他们对所学到知识进行巩固和内化，让自身的学习能力得到真正的提升。学生只有在形成新知识的过程中，有效的参与进去，才能对自己所努力获得的知识印象更深刻，在应用的时候也能更加熟练。 例如，老师在引导学生学习三位数相乘这一个内容的时候，老师可以根据学生之间的交流和合作的方式来引导学生获取新的知识。第一，老师在向学生提出一个问题：谁可以估算出145*12的大概范围？这个时候把学生分成小组，给他们三分钟的时间，让他们之间进行讨论。三分钟结束之后，让同学们把估算的结果和想法给班级里面的同学进行分享。之后，老师引导学生145*12进行笔算，把结果通过竖式计算的方式把它算出來，同样给学生三分钟的时间进行思考。 （三）对教学问题情境进行创设，让学生自主学习意识得到充分的激发 课堂上设置创新型问题是很有必要的。提出有效的创新型问题可以促使学生去思考，就算回答错了，他们也会留下深刻的印象。教师设置的问题要多与本节课的内容相关，不要单纯地提出一些形式化问题。如果问题设置得有趣，就可以激发学生对这门课程的兴趣，那么课堂的气氛也就活跃起来了。另外，教师应该尊重每一位学生的课堂主体地位。 例如，在小学数学六年级下册的学习过程中，学生需要学习图形的运动和图形的位置，那么教师就可以在黑板上画出一个边长相等的表格，再画出两个一样的图形，让学生去思考有几种移动办法，哪种移动办法距离最方便。教师应该引导学习好的学生来调动学习不好的学生的积极性，调节课堂的整体氛围，让每一位学生都有课堂参与感。这就需要教师注意教学的方式和方法了。教师应该从多个方面入手提高问题质量，改变提问的方式，改善提问细节，养成提问的好习惯。提问形式创新也是促进学生自主学习习惯养成的一种途径。 （四）创新教学模式，营造良好的自主探究氛围 生命的过程就是不断思考的过程。如果要引导学生主动思考、自主探究，老师就需要正确地引导并精心策划教学内容，营造良好的自主探究氛围，为学生架设思索的桥梁，并在教学过程中捕捉学生的实际情况进行随机引导。 结束语 总之，在小学数学教学中，学生的学习就会遇到很多问题，其关键是要让学生自己解决问题，为此，就要不断提升学生的自主学习意识，引导和帮助他们养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，进而让学生的学习能力形成，最终实现学生的全面发展。 参考文献 [1]韩丽.如何培养高年级小学生的数学自主学习能力[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：270. [2]张丽霞.小学高年级数学自主学习能力培养模式探析[J].华夏教师，2019（20）：9-10. [3]杨建荣.发展数学素养提升学习能力——培养小学高年级学生数学素养有效策略的研究[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：139. |
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