| 标题 | 信息技术与高中数学整合教学研究 |
| 范文 | 朱艳梅 摘要：信息时代的高速发展背景下，教育信息技术已经成为一线教师不可或缺的教学工具，同时高中数学面临着创新课堂教学形式、强化学生主体地位、发展学生数学能力的多重挑战。因此，作为新时代教育的从业者，务实改革自我传统教学观念，以围绕学生、激发学生、发展学生的出发点，探索更加科学化、先进化的教学方式，促使高中数学教与学得到有效地提升。故此，本文将从信息技术与高中数学整合教学为研究主题，通过四个方面的探索研究希望能够更好地提升高中数学的教学质量。 关键词：信息技术;高中数学;整合教学;实践研究 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-41-091 21世纪是信息技术的元年，信息技术已经渗透到社会各个行业领域中，成为了国家基建设施的重要组成部分。在教学中也不例外，俨然成为一线教师提升课堂教学质量的重要教学工具之一。信息技术集合文字、图像、声音、视频、动画等多类别媒体特点，有着传统教学无法比拟的教学优势，为各个学科提供了强大的教学助力。在传统教学模式无法解决和摆脱的单一性、重复性的教学方式，在信息技术多媒体工具的应用上能够有效丰富课堂教学的表现形式，使得教学变得更加多元化、生动化、形象化、动态化，不仅提升了学生学习的理解能力，也将引导学生进一步加深知识的理解性，使得信息技术支持下数学教学更加事半功倍。 一、信息技术——新知导入 俗话说：良好的开始是成功的一半。在课堂教学中实施符合學生学习喜好的新知导入，能够激活学生的学习思维，推动学生迅速进入良好的学习状态，大大激发学生的学习兴趣，能够对教师后续教学的顺利开展奠定良好的教学开始。因此，教师可以利用信息技术可视化的表现，根据高中数学的教学内容创设相关的教学情境，这样相对语言性的问题情境创设，更加容易吸引学生的学习注意力，能够通过信息技术声光影像的功能优势，调动学生的多感官参与到教学活动，使得学生自身的求知欲与兴趣度得到更好地唤起。例如，在教学《圆柱、圆锥、圆台和球》时，学生对圆柱、圆锥、圆台和球几类空问几何体的概念和性质兴趣不大，为了调动学生的学习积极性，教师在课堂中播放了一段电影作品。电影以废弃工厂的枪战为背景，先后出现油桶、沙堆、台灯铁球等以圆柱、圆锥和球体为原型的生活物品。在播放结束后，教师将这些物品集中展示，让学生以小组为单位讨论这四类空间几何体的特点。在电影的作用下，学生的学习兴趣完全被调动起来，纷纷主动参与到接下来来的课堂学习中，使这节课的教学变得高效而生动。 二、信息技术——自主探究 充分发挥学生学习主体地位作用，促使学生真正成为课堂的主人，这是新课程改革指导思想提出的教育要求。也只有促使学生自发性、主动性参与到数学课堂的学习中，学生才能真正与数学知识产生良好的交互性。为此，教师可以根据教学内容提前设置教学问题，激发学生自主探究意识，在探究过程中教师有效借助Flash动画、几何画板等工具进行辅助教学，使得学生在体验知识的探究过程中，在寓教于乐中获取自主学习的结论。例如，在教学《直线的方程》知识点上，以“想要在直线坐标系内确定一条直线，应知道那些条件”的问题设立，然后通过信息技术的绘图软件为学生画出一个直角坐标系，督促学生根据自己想出来的条件进行试验。最后，在学生的思考与猜想过程中进行了验证，有的学生设定了两点确定直线;有的学生则是设定了斜率和一个点确定直线;在这样自主探究学习过程中信息技术不仅成为学生验证的工具，也将促使学生在轻松性学习氛围上获取自主学习探索的成功体验性。 三、信息技术——点拨教育 在高中数学的教学过程中不同学生之间具有不同的学习基础与差异性，有些学生自控能力较差，在自主学习、合作探究的过程中很容易走神，导致自主学习效果减弱。为了避免自主学习模式产生形式化学习主义，教师在学生自主探究结束后利用信息技术可回溯的功能特点，通过幻灯片演示方式，进行一堂课的内容回顾，促使学生进一步巩固新知的学习，加强知识的内化效率。例如，在学生学习三角函数诱导公式上，学生的学习过程普遍具有死记硬背的方式，强行将公式的变化记忆下来。那么教师为了提升知识的及时教化性，在学生掌握知识后，教师再一次通过信息技术将各个三角函数的图像为学生形象化表现出来，推动学生观察图像过程中探索变化的规律。随着教师有的放矢的引导下学生会慢慢发现三角函数诱导公式的变化是有规律可寻的，最终也将促使学生总结出“奇数偶不变，符号看象限”的记忆口诀。 四、信息技术——重点难点 高中数学的教学重点、难点是一堂好课产生的重要组成部分，如果一个教学方式、教学思路无法突破教学内容的重难点知识，那么即使教师应用手段在巧妙、在针对，都难以称得上是一堂好课。那么在高中数学重难点知识上，教师可以通过信息技术来得到实现，通过将数学知识形成过程，通过信息技术形象化、动态化的演示出来，来助力学生突破教学的重难点。同时，信息技术支持的教学更加富有趣味性元素，不仅能够助力学生轻松突破高中数学的重难点，也更好地激发学生的学习兴趣。例如，在教学关于立体几何《直线与平面的位置关系》上，其重难点在于直线与平面平行和垂直的判定定理。那么在该环节上，教师应该为学生提供自主学习、探索新知的学习空间，以此推动让学生对直线与平面平行和垂直的判定定理进行猜想，然后利用信息技术的绘图软件逐一对这些假设进行验证。通过信息技术支持下教学，有效将传统原本枯燥无味的判断定理变得有趣，在激发学生学习兴趣的同时，使学生加深了对知识的理解。此外，关于一些重难点是无法在有限课时促使学生快速掌握，那么教师应该利用学校论坛等互联网+教育平台的交互方式，实现答疑解惑的辅导目的。 总而言之，信息技术依靠自身多媒体教学优势性逐步受到广大教师的认可与应用，不仅能够有效丰富传统课堂的教学形式，而且还能为学生提供轻松化、趣味性、仿真性的教学环节，从而能够为学生的有效学习提供强大的教学助力。 参考文献 [1]董万军.信息技术资源支持下的高中数学教学策略探讨[J].华夏教师，2018（35）：78-79. [2]邓清，夏小刚.信息技术情境下数学核心素养的养成探析[J].中小学教师培训，2018（12）：57-61. [3]段世杰.计算机信息技术与高中数学学习的整合分析[J].数字通信世界，2018（12）：73-74. |
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