| 标题 | 情境创设在幼儿园语言教学中的应用 |
| 范文 | 孙晓艳 王宝琴 摘要：在幼儿园的语言教学中，教师应充分认识到情境创设的作用。通过仔细分析当前语言教学中存在的问题，对于教学观念和教学内容做出转变，避免使用单一化的课堂教学形式，让幼儿在学习时，能够掌握相应的语言知识，增强幼儿对于语言教学的理解力，提升幼儿的口语表达能力。 关键词：情境创设;幼儿园;语言教学 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-41-133 幼儿时期是个人发展的基础时期。在这一阶段的教学中，语言教学一直作为其中的核心内容存在，教师在教学时，可以利用情境创设的方式，增加语言教学的趣味性，让幼儿在幼儿园中养成正确的行为观念， 让幼儿学会正确使用语言方式和人交流谈话。 一、幼儿语言教学存在的问题分析 1、教学观念落后 传统化的教育方式，在当前的幼儿教育课堂中，还是有所体现。在进行幼儿语言教学时，有的教师还是沿用着旧的教育观念，在进行语言教学时，一直使用着同种的教学方式，没有对于现有的教学资源进行合理地应用。 2、教学内容单一化 在幼儿园的语言教学活动中，存在着教学内容单一化的问题。很多教师在教学时，不注意将教学内容和实际生活相联系，幼儿在学习时，只是单纯地进行了学习，不注意让幼儿进行实践和动手。很多幼儿当时虽然记忆住了自己学习到的语言知识，但是很快幼儿因为没有使用的场合，就会遗忘了。教师在教学时，应充分认识到这一点。 二、情境创设在幼儿园语言环境中的应用方法 1、教学内容具有生活化，引导幼儿产生共鸣效应 在新时代的背景下，教师在开展幼儿园的语言教学活动中，可以充分利用情境创设的方式，将教学内容和幼儿的实际生活体验结合起来，让幼儿在学习时，能够想到自己的生活实际，引导幼儿和教师产生情感上的共鸣，确保幼儿真正进入到语言教学活动中来。在具体的教学过程中，通过仔细分析语言教学内容，从中找到和幼儿实际生活相连的部分，让创设的语言情境模式贴近幼儿的生活，增强幼儿的学习体验。通过生活化的教学内容，让幼儿的语言学习和当前幼儿的生活联系起来，考察当前幼儿的学习认知情况。 例如在《第一次买东西》的语言教学活动中，本节课的语言教学活动和幼儿的实际生活有着相应的联系，幼儿需要学会怎样购买东西，在买东西时能够买到自己想要的，学会清楚地表达自己的想法。这对于幼儿来说，是一个必须要掌握的能力之一，有助于为幼儿以后的人生成长打下坚实的基础。在这个语言活动中，教师需要创设教学情境，比如布置一些幼儿喜欢的东西，让幼儿准确地说出自己想要的东西，一些幼儿扮演顾客，一些幼儿扮演店主。在进行完一轮后，教师可以让幼儿将彼此的位置互换过来，扮演顾客的幼儿再扮演店主，扮演店主的幼儿再扮演顾客，通过这样的方式模拟真实的情境，让幼儿进行购物，学会体验不同的人生，帮助幼儿学会表达自己的想法，让幼儿将自己想要说得话说出来，提升幼儿的语言能力。 2、符合幼儿的自身认知情况，应用多媒体的教学技术 在幼儿园的语言教学中，除了应注意对于自身课堂教学方法的创新，更应重视应用多媒体等先进技术手段，为幼儿创设一个良好的课堂教学环境，让幼儿接受到的情境真正符合幼儿自身的认知情况，匹配出相应的教学内容，让幼儿在情境中体验知识，促使幼儿对于教学内容有正确的认识。教师应充分考虑到幼儿的个体情况不同，针对于不同的幼儿情况，采取不同的教学方案，保证每个幼儿都能提升自己的语言能力。 例如在进行“找朋友”为主题的语言教学活动时，在进行教学时，利用多媒体的方式，教师可以选择相应的动画片作为教学素材，引导幼儿对于教学内容进行思考。比如教师可以选择《喜羊羊与灰太狼》《熊出没》中的小动物打招呼的方式，通过展示相关联的动画视频，为教师的“找朋友”主题教学奠定一个良好的基础，也能利用这个动画视频，为幼儿做出引导，让幼儿知道和自己的朋友第一次见面应该说什么。然后，为了保证幼儿的记忆性，教师可以在教学时，加入一些趣味性的内容，比如关掉音响，让幼儿模仿其中的人物进行配音，在配音时，可以按照动画片中人物的原来台词进行，也可以让幼儿自己创造台词，说一说自己想要说的话语。教师在进行教学时，应注意充分尊重幼儿，完整地仔细聆听幼儿的语言，对于幼儿语言中的问题进行完善和改正。借助于这样的教学方式，提升幼儿教学课堂的难度性，也能让幼儿拥有一个自我锻炼的空间。 3、注意情境问题的设置，激发幼儿的求知欲望 传统的教育方式中，教师也应会设置情境问题，但是在设置情境问题时，存在着一些问题，有时候会有形式化的问题出现，注意为幼儿营造了教学情境，但是没有注意将教学内容和幼儿的实际生活产生足够的联系。因为在进行情境教学时，教师设置的问题不够合理时，就会影响幼儿的学习效率，幼儿在有限的课堂教学中没有完成幼儿园既定的教学目标。因此，在当前的幼儿园语言教学中，教师应重视设定合理的教学问题，保证教学问题具有目的性，即完成本节课所要完成的教学任务。同时，教师可以考虑创新问题的形式，引导幼兒有效思考，让幼儿在学习时能够产生兴趣，激发幼儿身上潜在的求知欲望。 例如在进行《第一次买东西》的语言情境教学时，教师可以准备合适的问题，比如：在你们买东西的时候，曾经遇到过什么问题吗？面对这些问题，你想出了什么办法呢？通过让幼儿思考这些问题，将幼儿的教学课堂模式进行深化，促使幼儿对于教学内容进行深入性地学习和探究，增强幼儿和教师之间的互动性。通过将当时的情境进行还原，让幼儿再思考自己当时遇到的问题，在这时，教师可以给予幼儿一些指导，让幼儿知道和明确自己再遇到这些问题时，应该怎么做是最正确和合适的，帮助幼儿切实解决问题，提升幼儿的语言表达能力。 三、结束语 综上所述，在幼儿园的语言教学中，通过创设教学情境的方式，能有效引导幼儿增加自身对于语言教学的认知，在情境中帮助幼儿思考问题，提升自己的语言表达能力。通过在进行课堂教学时，教师应充分完善当前的语言教学情境，根据幼儿的实际需求创设合理和适宜的教学情境，提升幼儿对于语言教学的基本认知。 参考文献 [1]沈颖.情境创设在幼儿园语言教学中的应用[J].启迪与智慧（中），2020（01）：73. [2]林华.情境创设在幼儿园语言教学中的应用分析[J].学园，2017（27）：107-108. [3]崔溶霜.情境创设在幼儿园语言教学中的应用[J].亚太教育，2015（35）：114. |
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