| 标题 | 生活化理念融入初中生物的教学策略 |
| 范文 | 黄斌 摘要：生活化教学就是将教学知识点运用生活实际来表现出来，为学生展现与自己息息相关的事情，进而引起学生的学习注意，激发学习的乐趣，进而有效掌握相应的教学内容，实现教学质量提升的一种学习方式。将生活化渗透到初中生物教学中，采用贴近学生生活实际的教学方式，学生能够在熟悉的环境中自由的想象和思考，实现对知识的强化记忆。因此，教师就可以运用生活化教学方式，让学生在课堂教学中积极思考，实现高质量的课堂教学的同时，培养学生的生物素质，实现其未来的全面发展。 关键词：初中生物;生活化教学;教学策略中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-326 初中生物教学的重要根基和源泉是生活实际，大部分的初中生物知识点都和人们的日常生活息息相关。在目前，随着新课程改革的逐步推进，生物教学越来越注重学生综合能力的培养和实践能力的提高。但是，由于应试教育的影响依旧广泛，教师所使用的教学方式过于传统，学生能够背诵教学知识点，却无法实际运用，生物应用能力也得不到提高。所以，如何提高学生的生物应用能力，怎样更好的运用生活化教学。下面本文就通过微课预习、情境体验、实验探究、课后练习等方面来探讨初中生物高效教学的优化方法。 一、课前预习生活化，提高自主预习效果 在教学中，课前预习是学生提前了解教学内容、跟上教师教学节奏、为有效课堂教学打造基础的重要环节。在传统的课前预习中，学生仅仅阅读书本表面内容，不能深入了解其中的生物文化。这样的学习方式不仅低效，不利于教学质量的提升。因此，教师可以将学生身边的生活实际案例，运用微课形式设计为预习内容。通过这种方式，学生会感到新鲜有趣，有助于学生兴趣的发展，而且对于要预习的内容也比较清晰了解，从而有效提高了预习的效果 例如，在学习《生物的特征》这部分生物内容时，教师先从互联网上搜集一些和生物有关的图片、视频和动画。同时，教师结合教学内容提前发布相关的微课视频，在视频中布置下学生要预习的内容，告訴学生在规定的时间内要做什么，而这些学习任务就是学生课前预习情况的直接反馈。教师可以根据课文的教学目标和教学重点以及课后习题等设计题目，如，教师将鸟、人类、汽车等图片添加到微课中，让学生选择哪些是生物？生物的特征具有哪些特点？如果出现自己无法解决的问题，要及时做好记录，带到课堂中在思考。学生根据微课中的学习任务，通过预习教材内容和合作探究，一一找出以上问题的答案。为学生设计生活化的视频内容，让学生有效掌握教学重难点，培养学生的学习习惯，又能帮学生更快地融入到学习状态中去，为高质量的课堂打造基础。 二、情境导入生活化，激发学生学习乐趣 生活情境主要来自学生熟悉的生活场境中。将学生引入到生活情境中来，能让学生产生感想，在熟悉的生活中学习，能够更加自由的思考和想象。毕竟能让学生主动学习、积极思考的前提是学生的兴趣使然，学生拥有了学习乐趣，也就有了学习动力，也会不由自主的想要加入到学习活动中，乐于接受知识，从而提升记忆效果。因此，教师可以将情境体验和导入环节相结合，通过为学生创设具有生物趣味的生活场景，让学生在情境中学习。有助于实现学生学习乐趣的提升，进而有效掌握相应的生物知识，达到高质量的课堂教学。 例如，在学习《生物与环境的关系》这部分生物内容时，教师可以结合情境教学为学生进行指导。如，在课堂导入环节中，教师引导学生思考：“同学们，你们觉得龙虾好吃吗？”大部分学生会说：“好吃。”然后教师再说：“看完视频之后，要想一想，为什么国外会出现大量的龙虾，外国人却没有任何办法消灭它？这是什么原因导致的？”有的学生会说：“因为外国人不喜欢吃龙虾，如果咱们去了，肯定会消灭它的。”其他学生原本紧张的心态会放松下来。之后，教师将本节课的内容讲解给学生听，学生跟愿意加入到学习活动中，接受知识。运用这样的方式，为学生创设具有生物趣味的生活情境，学生兴趣得到了有效发展，变得乐于接受知识，掌握知识，从而实现高质量的课堂教学。 三、课后练习生活化，提高实用能力 知识本来就是服务于生活，学生学习知识的最终目标是运用到生活实际中，解决生活问题，从而提升自己的生物能力和生物价值。但是，在实际的教学中，教师为了让学生取得优异的成绩，会让学生进行知识的重复性记忆，却不让学生实际运用到生活中来。这样的学习方式，学生的实用能力得不到提升，也不利于学生未来的全面发展。所以，在生物学习中，教师要为学生设计生活作业，让学生在实际操作中，培养自己的实际运用能力，进而能够解决生活中的问题。 例如，在学习完《人类活动对生物圈的影响》这部分生物内容之后，教师可以为学生设计生活含义的课后练习作业，让学生在课后练习中，来探究人类活动破坏生态环境之后，对生物、对自然有哪些影响，以及该如何做到保护环境。在后续的课堂教学中，也能把整理的内容和分析的结果，分享给其他人。最后，由全班学生一起讨论如何保护环境，改用什么样的方式来实现环境质量的提升。当学生完成生活化作用之后，学生就会有所感悟。这不仅是让学生将所学知识运用到生活实际中来，有效解决生活中的问题，提升自己的价值。还能让学生在课后练习中，巩固自己的生物知识，提升自己的学习能力，为未来的全面发展打造基础，也有助于实现教学质量的提升。 综上所述，初中生物是生物教学中重要的基础阶段，此阶段教学质量的高低将会影响到学生未来生物的学习和发展。因此，在教学中，教师要积极转化教育理念，在了解学生实情的基础上，结合教学内容和生活化理念，通过课前预习生活化、情境导入生活化和课后练习生活化等方式，为学生组织学习活动，让学生在这样的学习环境下，摆脱低效且枯燥的学习方式，对所学知识进行生动的记忆和深刻的理解，并且在不断的运用中保持生物学习的动力，实现生物综合素质的提升。 参考文献 [1]李云峰.初中生物高效课堂教学措施的探索[J].学周刊，2014（11）. [2]陈金兰.初中生物学科高效课堂教学新模式研究[J].吉林教育，2015（23）. |
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