| 标题 | 小学数学课堂有效教学策略的探究 |
| 范文 | 陈庆忠 摘要：教学过程是教师教，学生学的过程，如果这两个方面没有联系，不能相互作用，就很难提高课堂教学质量。由于课堂教学只有40分钟，提高课堂教学的效率非常重要。随着新课改的不断深入，教师的教学观念也在不断发生变化。许多教师也在尝试改变“以教师为中心”的教学模式，转而采用“以学生为中心”的教学模式。但与此同时，也出现了一些新的问题，导致学生活动形式化，缺乏实质意义。无论是“以学生为中心”还是“以教师为中心”的教学模式，其共同的缺陷之一就是没有把“教”与“学”结合起来。 关键词：小学数学;教学方法;师生互动;合作交流;设置情境中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-365 數学是一门基础学科，也是一门思维学科。有效的数学教学应该使学生学习到数学知识与结构、思维方式与方法、数学思想与概念。随着新课程改革的深入，课堂教学方法也变得丰富多样起来，但是一些教师在教学中，仍然用陈旧的教材思路来要求学生，教育学生，学生仍然不是课堂的主人。新课程标准提出数学教学是数学活动的教学，因此，教师应从“学而教”的理念出发，精心设计数学活动，接下来笔者将从师生互动、合作交流、设置情境三个方面进行详细地阐述。 一、教师与学生之间进行互动 互动是教学活动的本源，这在一定程度上说明教学过程实际上是一个互动的过程。在如今的课堂上，教师和学生之间仍然很少或没有互动，这不利于教师的教学。传统的教学模式一般是以教师为指导，学生遵循教师的思路，如果学生有一点分心，他们就不能跟上教师的思路，这会导致学生对所学知识的理解薄弱。因此，教师有必要在教学过程中加强师生之间的互动。 例如，以学习《时、分、秒》这一课为例，这一课主要是让学生认识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。在学习这一课时，我将这样设计教学环节：“大家知不知道一节课是多长时间呀？”学生答：“40分钟。”教师问：“那么你们在学校要待多久呢？”这个时候学生们可能会答不上来，因为这个问题超出了他们的能力范围，这个时候我将进行本课知识点的讲解。在这个过程中，我会对学生的回答一一解释，正确的引导学生认识时、分、秒，通过这样的讨论互动教学方式，可以让学生进行问题的分析，帮助学生思考，还能锻炼学生的语言表达能力，同时还能拉近师生之间的距离。 二、让学生与学生之间进行合作 “合作学习”已经走进了今天的课堂。合作学习是指在教学条件下的组织活动形式，而不是“个体学习”。在小学数学教学中，合作学习是指要积极支持和配合自己的“合作伙伴”，尤其是面对面的互动，帮助所有的学生都能进行有效的沟通，建立并维护团队成员之间的相互信任，能够有效地解决数学问题。让学生在轻松、和谐、民主的课堂氛围中主动学习数学知识，加强团队之间的交流和创造，这既培养了学生的合作意识，也培养了他们主动学习的能力。 例如，以学习《分数的初步认识》这一课为例，这一课主要是为了帮助学生掌握分数的意义以及学会应用，在进行这一课的教学时，我会利用课下的时间寻找几组相关的数学问题，如：1、分数的意义。（?）2、分数的性质。（?）3、3/7是把单位“1”分成（?），表示这样（?）的数。4、4/5的分子是（?），分母是（）等等。然后在正式上课时进行20分钟的本课讲解，随后将事先准备的几组数学问题展现给学生，让学生们利用刚刚学习的知识进行合作解答。关于数学小组成员的选择：一位具有组织能力的学生作为组长，然后一名优等生、两名中等生、两名学困生等，通过这样的小组合作成员的选择，可以很好地帮助优等生巩固新学知识点，帮助中等生得到锻炼，帮助学困生掌握知识点，让所有的学生可以在学习的过程中共同进步。 三、设置相关情境，帮助学生理解 数学本身具有很强的抽象性和逻辑性，其中包含了大量的理论知识，学生需要充分利用自己的逻辑思维能力和想象能力来充分消化和理解知识。然而，由于小学生年龄小，他们的认知能力没有得到充分的发展。因此，教师需要努力将小学数学与学生的现实生活紧密联系起来，通过创设与教学内容相一致的生活情境，帮助学生快速进入学习状态，顺利完成小学数学的学习。 例如，以学习《位置与方向》这一课为例，这一课的主要目的是让学生能够在具体的情境中，说明正确的位置，能根据方向和距离确认物体的位置，做到简单的描绘路线图。在学习这一课时我将采用设置情境教学法进行教学，在正式上课之前，我会我事先准备一些小卡片，上面是一些建筑物，我会发放到部分学生手里，假设课桌与课桌之间的距离为50米，然后邀请两名学生来演绎，学生A和学生B站在讲台前，学生A为问路者，学生B为引路者，详细说明从讲台出发到建筑物的具体路线。这种教学方法可以更加直观地、有效地帮助学生们进入到课堂教学中，从而提高课堂的教学效率。 总之，随着新课程改革的深入开展，小学数学教学目标发生了巨大的变化。如何实现小学数学教学的有效性，是广大教师研究的重要课题，也是检验教师教学水平的重要标准。在数学教学中，学生的学习能力、学习习惯、基本知识、智力和其他因素都会影响小学数学教学的有效性，因此，教师应充分发挥引导的作用，教会学生有效的学习方法，帮助他们养成良好的学习习惯，让他们树立正确的学习目标，提高学习效率，为建立有效的数学课堂奠定坚实的基础。 参考文献 [1]耿丽霞.如何提高小学数学课堂教学效率[J].西部素质教育，2016，2（09）：169. [2]黄科华.浅析新课改下小学数学教学方法创新[J].赤子（上中旬），2016（01）：189. |
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