| 标题 | 小学语文教学中学生朗读能力的培养 |
| 范文 | 鲁静 摘要：朗读能力是语文教学中最基本的能力之一。在小学语文教学中，培养学生的朗读能力和朗讀习惯是非常重要的。学生可以通过朗读准确地把握文章内容，感受文章所描述的情况，体验人物的思想感情，感知作者的意图，还可以通过有效的朗读让学生不断提升自己的能力。小学阶段是学生语文朗读能力发展的关键时期，作为一名小学语文教师，有必要采取一定的方法促进学生的朗读能力。 关键词：小学语文;教学方法：朗读兴趣;教师范读;朗读技巧;课后练习中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-390 朗读教学是指培养学生书面理解的语文训练，是小学语文朗读教学的核心和灵魂。无论是从语文的基本特征和语文教学的根本目的来看，还是从朗读教学理论和朗读认知心理学的角度来看，教师都应该培养学生的朗读能力。“朗读”是培养学生综合语文能力的客观要求和最重要的途径。忽视“读”或“只读”是不够的，对学生的语感和听、说、读、写技能的训练将成为无本之木，无源之水。引导学生读更多的书和引导他们读好书是没有任何方法可以替代的，但从目前的教学情况来看，朗读教学并没有引起足够的重视，因此，为了改变这些现状，接下来笔者将从朗读兴趣、教师范读、朗读技巧、课后练习四个方面进行详细地阐述。 一、激发学生的朗读兴趣 由于学生的年龄特点，学生对朗读没有明确的认识，所以学生的朗读语气生硬，没有活力，从而很容易使学生产生沉重的自卑感。因此，这就需要教师在指导学生朗读的过程中，善于倾听学生，发现每个学生的不同优势，让学生能读好一篇文章，甚至一个句子，一个字等等，只要学生们大声朗读就可以做到是有效的朗读，然后教师应该给予适当的表扬，及时帮助学生建立信心，让学生感受到成功的喜悦，使学生在朗读时会产生更多的期待和热情，从而激发学生的朗读兴趣。 例如，以学习《纸船和风筝》这一课为例，在正式上课时，我会给学生们5分钟的时间进行朗读，然后我会大概的讲解一下本课主要讲的是什么内容，为学生们做一下简单的课前导入，随后选择一名学生进行朗读。在这个学生朗读的过程中，我会不断地微笑示意以及用眼神鼓励学生，在学生朗读结束后，我会带领全班的学生为这名学生鼓掌，我会鼓励学生，提出表扬，同时为学生纠正小错误。教师要善于倾听学生，善于发现每个学生的优势，不管学生表现如何，教师都要及时提出表扬。 二、教师应进行示范朗读 教师示范朗读起着非常重要的作用，这也要求教师在进行朗读训练之前，要认真研究文章内容，把握文章字里行间的思想感情。教师的范读是一节课顺利的开始，人的多种感情是在情境中产生与发展的，所以教师要学会利用这一特点，通过多种手段把学生带入到教师所“创造”的情境之中，让学生有种身临其境的感觉。 例如，以学习《去年的树》这一课为例，在进行这一节课教学之前，我会先把文章认真地、反复地读几遍，达到熟读的效果，然后再仔细地研究字里行间文章作者所传递出的思想感情，最后准备与本篇课文相关的配乐作为辅助教学。在正式上课时我将播放配乐，在配乐的作用下我将进行范读，这样更容易吸引学生的注意力，将学生带入到我为学生所创设的情境中，然后进行本课的讲解。在本节课要结束时再进行一次范读，这样可以让学生更好地理解文章内容，加深对文章的理解。 三、指导学生的朗读技巧 朗读是一种声音的语言艺术，它可以通过准确的发音将视觉图像转化为听觉图像，生动地再现文字所表达的思想感情过程，也就是说，朗读的最本质的特征就是通过声音来传递思想的，因此发音准确、发音清晰、有感情的朗读是朗读教学的基本要求。所以，教师在进行朗读教学时，要尽可能的传授给学生朗读技巧，帮助学生进行正确地朗读。 例如，以学习《慢性子裁缝和急性子顾客》这一课为例，在正式上课之前，我会反复的阅读本篇文章，仔细地专研文章中主人公的对话，在正式上课时，我会给学生们5分钟的合作阅读时间，让学生了解文章讲得主要内容，随后选择两名学生与我进行合作，如：我将朗读文章的旁白部分，然后让学生分角色阅读“慢性子裁缝和急性子顾客”，在这个过程中，我不会指导学生。朗读结束后再给学生3分钟的合作阅读时间，在这个过程中，我会指导刚刚的两名学生如何进行朗读，如：注意文章的标点符号;注意主人公的性格;结合文章语境进行文章朗读。其余学生阅读后，我会再与刚刚的两名学生进行合作，让剩下的学生感受指导前与指导后的差别。通过这样的教学模式，可以真切的让学生感受到朗读指导的重要性，从而对朗读产生兴趣。 四、加强学生的课后训练 如果教师想让学生达到更高层次的朗读，教师做的第一件事是要正确的引导学生，指导学生流利的朗读教材，使用普通话，咬字发音要清晰大声，不要读错字，不丢字、不加字、不去字，不唱不读，不重复朗读字词，不读破句等。在正确朗读的基础上，做到流畅、感性的朗读，加强学生的朗读训练，从而养成良好的朗读习惯，发挥朗读的基本技能。 例如，以学习《送元二使安西》这一首古诗为例，其实古诗是最能培养学生的朗读能力的，因为古诗有其独特的韵律，读起来朗朗上口。在学习这一课之前，我会让学生先进行几遍朗读，将不认识的字用字典查出来。在正式上课时，我会为学生进行范读，然后再让学生进行齐读，这样学生就会根据我的范读注意到这首诗的朗读技巧，从而更好地进行朗读的学习。关于学生朗读能力的培养，教师不能只依靠课堂内，教师还要让学生学会将课堂外的时间利用起来，打好朗读的基本功，从而提高自身的朗读水平，我还会为学生制定朗读计划，如：利用课余时间朗读要学习的下一篇文章，理解文章内容，掌握文章语调，从而提高自身的朗读水平。 总之，激发朗读的兴趣，让学生朗读，确保朗读时间让学生多读一些书，加强有效的朗读指导和朗读启蒙，强调朗读艺术结合，熟练使用各种朗读的形式可以让学生获得尽可能多的朗读技能，形成语言能力，促进学生的语感的形成，发展学生的智力，提高学生的想象能力和思维能力。但学生朗读能力的提高是一个循序渐进的过程。作为语文教师，要结合学生的实际，制定良好的培养计划，运用科学的方法，不断提高学生的朗读能力。 参考文献 [1]马军，郝思涵.小学生朗读能力培养的调查研究[J].现代教育科学，2015（10）：60-61+121. [2]庄凌云.提高小学语文朗读教学的途径分析[J].赤子（上中旬），2015（20）：184. [3]刘学岩.浅谈小学语文朗读中的朗读教学[J].赤子（上中旬），2015（20）：211. |
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