| 标题 | 基于情境创设的小学数学教学方法设计 |
| 范文 | 石萧 摘要：本文研究了基于情境创设的小学数学教学方法，首先分析了情境创设对于小学数学教学工作的作用，然后分别研究如何进行故事化、游戏化、生活化、利用实物的情境创设方法，帮助小学教师更好地完成低年级的数学教学工作。 关键词：小学数学;低年级;情景创设;教学方法设计中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-222 引言 小学生比较好动，同时数学还有抽象的特点，多数小学生都认为数学很枯燥，因此教师必须寻找方法吸引学生的注意力。通过情境创设来吸引学生是一个很重要的途径，能够提高课堂的活跃度，让更多的学生参与到课堂当中，保证教学工作的效果。 一、小学数学创设情景的意义 小学生的思维处在形象思维为主的阶段，尤其是对于低年级学生，具有好动和接受新知识能力强的特点，十分容易被周围的形象事物所吸引。因此，在小学数学的教学工作中，教师通过创设场景，能够吸引学生进入到数学学习当中，避免数学抽象的内容让小学生觉得太过枯燥，提升课堂的趣味性[1]。这样既能提升学生学习的积极性，同时也保证了教学工作的整体效率，避免一些外界因素影响而分散学生的注意力，从而促进学生在合适的学习情境当中不断进步，最终达到提高教学效率的目的。 另一方面，情境创设的过程也是教师和学生交流的过程，通过创设特定的教学情境，可以让教师和学生都参与到一个交流环境当中，从而减少老师和学生之间的隔阂，尤其是低年级学生，在情境教学当中可以对老师有更高的信任。随着老师和学生敞开心扉，数学的学习会变得更加流程，学生在有疑问时提问会变得更加主动，有利于教师把握好课堂教学的重点，提升教学工作的整体效率。 二、小学数学情景创设的设计 2.1 故事化的情景 以故事为载体将教学内容展现出来，可以让学生在听故事的过程中逐渐学会数学知识，并且，故事可以让学生更愿意参与到数学学习当中。因此，教师要做好学习材料的展示，选择合适的学习材料，以及做好对学习活动的安排，尤其要考虑到低年级学生的喜好，所以要结合现实背景来激发学生的兴趣。例如在给学生讲乘法时，就可以编写一个关于动物之间的故事，通过选择四条腿的、两条腿的不同动物，给学生讲解不同动物之间的交流，并引导学生计算腿的条数，最终就能达到讲解乘法的目的。对于年幼的孩子而言，通过创造故事的情景是他们最好的学习方式之一，为了能更好地吸引学生，教师需要收集图片素材，并且将每张图片所呈现出来的东西都制作成一个短篇故事，让学生体会到身临其境的感觉[2]。这样，就能不断提升课堂教学的趣味性，而且可以更好地激发学生学习的积极性，让他们能够全身心地投入到数学的学习当中去。 2.2 运用游戏来进行情景教学 游戏对于任何人都是难以抵抗的，对于自控力比较差的低年级小学生更是如此，对教师而言，通过找到数学和游戏的结合点，通过游戏来开展课堂教学工作，能够最大幅度地发展学生的想象力和创造力，而且可以让学生有极高的学习兴趣，并且能激发学生的个性。另一方面，利用游戏也能促进学生合作，使学生形成更强的合作能力。 小学数学课本上有很多“想一想”、“填一填”这类的内容，这其实已经给数学教学工作套上了游戏情景的外衣，教师可以利用这些内容来调动学生积极请，从而完成重点教学任务。例如在认识物体的课程中，教师可以让同学把自己的积木带到课堂上，然后让同学之间介绍自己的积木，之后，教师引导学生将积木进行划分。这时，教师可以要求学生给出他们的划分依据，无论是颜色、形状等等。之后引出图形的概念，让学生了解到不同图形之间的区别。但是在教学的过程中，教师需要控制好课堂秩序，要防止课堂被学生过于自由的游戏所淹没，保证课堂教学是真正和数学有关的。 2.3 创设生活化的情景 数学是源于生活的，有不少场景需要借助于数学，而通过创设生活化的场景，学生往往会有更为直观的认识，从而借助他们的生活经验来提出问题和解决问题，最终达到学习数学的目的。通过创设生活化的场景，能够让学生对数学有更好的了解，同时也能帮助学生在今后的生活中应用数学和体验数学，培养学生的数学洞察力和处理能力[3]。比如在小学一年级的《认识人民币》当中，就可以成摄一个去商店购物的场景，教师可以按照教材中的内容来模拟学生购物，之后通过教会学生算账，就能在学生认识货币的同时，也能有较强的自主思维能力，并且保证学生的实践能力。今后的生活中，学生也会大量应用数学解决在生活中的问题。 2.4 利用实物来演示教学 数学拥有抽象的特征，但是利用实物就能够让抽象的内容形象化，从而降低数学理解的難度。而且，实物演示教学具有生动形象的特点，学生学习过程中有机会利用实物进行操作和观察，能满足他们学习数学的需求。教师在选择实物的时候需要保证这些实物能展现出数学的学习内容，否则会影响最终的教学效果。同时，在选择实物的时候，也不能分散学生的注意力，而是需要利用实物吸引学生的目光，给学生对数学更为直观的感受，减少数学的学习困难。 结束语 小学数学的教学中，教师需要面对学好动、注意力难以长时间集中的问题，因此需要创设情景来吸引学生的注意力，保证教学工作的效果。通过故事化的情景创设、游戏教学、利用生活中的情景、借助实物演示，都能让学生对数学有更好的认识。教师需要注意，在教学工作中，创设情景要能吸引学生的注意力，避免课堂纪律散漫，从而保证数学的教学效果。 参考文献 [1]贺莉蓉. 小学数学教学中创设情境的几种形式[J]. 科教文汇（上旬刊），2020（03）：145-146. [2]张依玫. “情境教学”在小学数学教学中存在的问题及对策研究[D].湖南师范大学，2017. [3]张瑞. 小学低年级数学教学“伪生活化”现象研究[D].安徽师范大学，2019. |
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