| 标题 | 小学语文朗读教学的策略探讨 |
| 范文 | 杨秀梅 摘要：朗读实际上一直都是语文教学过程中容易被忽略的内容，这也是由于小学阶段的学生处于学习过程中的基础阶段，因此在学习过程中需要打好知识基础，这样才会不断帮助学生提高语文学习成绩。但是对于学生来说，特别是如今的教学要求当中，不单单是对学生概念知识的教授，更主要的就是在学生学习过程中，提高学生的学习能力。那么朗读实际上对于辅助学生理解课文内容具有很好的帮助作用。这也是由于学生通过反复朗读，就会加深对于课文内容的印象，提高学习效果。 关键词：小学语文;朗读教学;注重朗读停顿;代入感情朗读;加强朗读练习中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-270 朗读实际上可以增强学生对于课文内容的了解，同时可以进一步让学生的情感更多地投入其中，对于培养学生的语感具有很大的帮助。因为有些能力并不是只听讲就可以获得的，要从学生自己的朗读中找出语感，在朗读中去体会作者的心境，进而深刻理解课文思想，把握主旨大意。由于小学阶段的学生理解能力较差，因此朗读对于学生来说确实有很大的难度，学生的情感很难得到把握，因此就需要让学生在课堂中学习时强化练习，提高学生的理解能力，帮助学生提高语文课文的分析理解能力。 一、注重朗读停顿 朗读并不是单单地去读，更需要掌握一些侧重点，这也是由于朗读过程中有一定的技巧可言，因此在让学生进行练习之前，就需要教师帮助学生提高相关朗读技巧的掌握，这样在朗读过程中，学生就可以不断提高朗读能力。学生在语文朗读的学习中注重朗读停顿，不仅能够有效提升朗读的能力，也能够在朗读文章时更具气势，促进精神世界的发展。由于学生在课堂中需要進行掌握的知识点还是比较少的，因此教师就可以通过合理划分教学时间，让学生在课堂中得到练习，因此在这种情况下，还可以帮助学生不断提高朗能力，加强课堂中的练习。 例如，在进行《登鹳雀楼》这首古诗的学习过程中，首先针对于这首诗的讲解，是教师需要完成的内容，在学生充分理解的基础上，才可以更好地进行朗读。因此教师在给学生讲解过程中，就可以结合朗读过程中应该需要注意的问题给学生讲解，这样也会让学生边学习古诗相关的知识内容，边学习有关朗读的技巧，提高学生学习的效果，让学生具体掌握朗读内容。即，教师根据《登鹳雀楼》这首诗的格律，可以让学生将诗分割成“白日/依山尽，黄河/入海流。欲穷/千里目，更上/一层楼。”此类朗顿停顿重点，能够增强学生朗读的气势，提高学生对这首诗格律的理解，丰富学生的文化学识。在朗读过程中，学生将教师讲解的朗读技巧应用其中，注意句子之间的停顿，充分把握好朗读中的节奏，提高朗读效果。 二、代入感情阅读 由于小学阶段的学生年龄比较小，因此学生实际上并不知道如何进行情感上的表达，从而影响了情感朗读意识的培养。课堂中教师可以通过教学当中的引导，将学生带入到情景中，让学生学会代入自己的情感进行朗读。学生在语文朗读学习中培养情感朗读的意识，能够有效提升朗读的能力，丰富个人情感，培养良好的思想品质。不同的文章中，作者想要表达的感情是不同的，因此教师需要先体会文章想要传达出什么情感，留时间给学生体会，让学生在这个过程中能够充分酝酿自己的情感，从而在朗读中得到体现。这也体现出来，课堂中需要教师的情景教学的引导，帮助学生设置教学氛围，引导学生进入其中，让学生的能力可以得到有效提高。 例如，在进行《要下雨了》这一课时，教师在讲课之前，就可以先给学生播放一些比较有感染力的音乐，运用这样的方式，可以引导学生快速进入到课堂学习的氛围中，并且教师利用背景音乐的方式，还可以吸引学生学习的注意力，便于让学生产生情感。教师让学生进行自己预习课文文章，然后具体思考一下下雨过程中的心情。教师找学生对课文进行朗读，学生在朗读中用到教师刚讲解的内容，就会对文章有一个深刻的感情，这样学生就会将自己的感情抒发在文章中，提高学生在朗读过程中的表现能力。因此，教师在语文朗读教学中让学生带入情感朗读，既能够增强学生朗读情感意识，也能够培养学生良好的朗读能力。 三、加强朗读练习 学生在语文学习中加强朗读练习，能够符合现阶段学习的需求，逐渐提升朗读的能力，促进朗读学习的进程。实际上虽然说小学生的实际学习内容比较少，但是在课余时间，让学生进行练得效果就会很低，因为学生没有课堂中进行朗读的氛围，而且也没有人对学生进行指导，因此关键时间还是在于课堂中。课堂中需要教师进行合理分配教学时间，留给学生足够的时间让学生练习，并且这样实际上也可以丰富课堂教学内容，让学生感受到丰富的课堂学习环境，帮助学生提高课堂中学习的体验感。并且最主要的就是课堂中有教师的监督，学生的效果会更好。 例如，在进行《朱德的扁担》这一课时，实际上由于这一课的内容还是比较难以理解的，因此课堂中就需要让学生具体了解课文思想。教师结合课堂中的知识讲解，让学生明白课文当中体现的中心思想，并且在教师具体帮助学生练习朗读时，能够让学生也深刻体会其中的含义。为了提高学生的练习效果，课堂中教师就可以让学生以比赛的形式进行，提高练习效果，也让学生在这个过程中充分发挥在阅读当中的潜力，提高学生朗读的体验感。教师也可以在学生了解《朱德的扁担》这一课文的中心思想后，让学生在不同的时间段自主朗读练习。即，学生在早上朗读课文，能够深入了解课文中的文化知识，使朗读更具活力;学生在晚上朗读课文，能够巩固教学内容，延长语文知识的记忆时间，使朗读更具力量。 总而言之，教师必须重视好朗读教学在语文学习中的作用，在学生学习的过程中帮助学生培养朗读能力，通过朗读加深对于课文内容的理解。小学阶段是学生进行学习的基础时期，也是能力培养的关键时期，因此这个时期，教师一定要注重对学生能力的培养，帮助学生学会理解和分析课文中所蕴含的情感，并通过朗读将这种情感体现在其中，从而帮助学生达到更好的朗读效果。教师也需要教授学生更多的朗读技巧，在课堂中有所体现。 参考文献 [1]李辉.关于提升小学语文课堂朗读教学有效性的思考[J].西部素质教育，2016，2（11） [2]陈文.小学语文教学中朗读训练的作用和策略探讨[J].中华少年，2015（31）：29-30. [3]孙阳.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].保定学院学报，2013，26（05） |
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