| 标题 | 浅谈如何培养小学语文兴趣教学 |
| 范文 | 王芳 摘要：学生是语文学习的主人，实践证明，激发他们学习语文的兴趣，提高他们的求知欲望，变厌学为乐学是一条重要的途径。本人从多年的教学实践中着力探讨在语文教学中，如何针对小学生的心理特征实现学生学习方式的转变，如何充分调动学生学习兴趣营造出积极、主动学习语文的浓厚氛围，实现学生自主探究、教学相长等学习方式的改变，以此达到提高教学效果的目的。 关键词：小学语文;兴趣教学;培养策略中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-277 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这也是人们力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力 的一个重要内部因素。小学生对事物的认知往往是凭直觉的好恶，而不是经过理性的分析。这种认知倾向，在课堂上的表现，就是对感兴趣的内容听得津津有味;而对那些自认为索然无趣的东西，则心不在焉，甚至可以视而不见，充耳不闻。相反，一旦学生的兴趣激发出来，就可以在教学中能够让孩子们对学习产生乐趣，对孩子们来说，学习就会变成了愉快的一件事， 教学就会取得事半功倍之效。语文课堂教学实现兴趣教学，能够在一定的程度上增加学生学习语文的积极性。“兴趣教学”是充分调动师生两方面积极性，使教师善教、学生乐学。在师生融洽合作的气氛中，全体学生得到全面发展的教育。实施兴趣教学的重点在课堂教学，而搞好课堂教学的关键是师生双方各自对教学活动的情感、态度、双方的人际关系和相互作用，以及教学的方法相互认可。也就是说，教师的“善教”与学生的“乐学”是体现和实现“兴趣教学”的关键。因此，如何做到兴趣教学一直是各位教师所关心的问题。为此，在多年的课改实践中作了以下五个方面的探究： 一、营造氛围，激发兴趣 毋庸置疑，“兴趣是最好的老师。”小学生天性好玩、贪玩，陶行知曾说过：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”凡事都需要兴趣，当有了兴趣就会能够极大地吸引人们去研究学习，若是没有了兴趣，就会感到枯燥乏味。作为小学语文教学更要提高兴趣教学的水平，让学生时刻感到学习语文的兴趣感，让学生在欢乐愉悦的学习中感受到学习语文的幸福，让他们在语文学习中就像鱼儿得水一样那样欢快舒畅。我认为要想做到这一点，就要从以下三个方面进行操作尝试。 1.应用导语激趣。“良好的开端是成功的一半”。作为一堂课来说，课堂伊始是吸引学生的关键所在，特别是课堂的开始，开端能够吸引学生，那么一堂课的教学就会时刻吸引学生的学习兴趣。正像有的人进行了一个恰当的比喻，导入是一节课的敲门砖。作为语文教师要抓住学生的好奇心和兴趣感，设计一些科学合理而适用的导语设计，把学生带入到鲜活而生动的学习氛围中。 2.进行编排表演激趣。语文具有文学作品性，语文教材中相当一部分课文（如寓言、传说、神话等）故事性强，感染力大，适合少年儿童口味，深受学生的欢迎。教学时，我们应发挥其特有的魅力，再现情境美。训练了学生的口头表达能力和肢体表演能力。所以在我的教学探索中，课文剧起了很大的作用，它是创设语文环境，驾御课堂的好方法。 3.运用图文激趣。我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”要学生更好的理解课文，简笔画就是一种很好的引情激趣的手段。小学语文教材中有不少插图，这些插图是课文内容的缩影，它往往形象生动的把课文的重点、难点展现在学生的眼前。因此充分利用插图，引导学生仔细观察，图文对照，有助于学生对课文内容的理解，就能提高他们深究课文的兴趣，所以对于插图的运用我是非常重视的。 二、强化语言，增强兴趣 课堂教学兴趣的激发在一定条件下，更需要教师的教学的激发，除了教学手段的运用，还有教学方法的运用，更主要的是需要教师的语言表达水平。作为一个老师应该具备高超的语言表达技巧和演讲能力。教师的语言要具有生动性、鲜活性。在这里着重谈一下教师语言的儿童化。因为每个老师都知道，面对自己的教学对象是天真的儿童，若是一味地用成年人的语言，学生就会感到乏味困惑，他们自然就不会喜欢听你的课，所以教师步入课堂就要用儿童能够喜欢和乐于接受的语言走进学生们中间，成为他们的一员，成为他们的小伙伴，以饱含儿童情味的语言，使孩子们没有感到距离感，而增加了亲切感。自然学生就会被激发学习兴趣。 三、鼓励参与，引发兴趣 新课标要求，要鼓励学生发挥主体学习的积极性，激发他们的学习兴趣，激发学生的参与能力。传统的教学是教师成为课堂教学的主体，教师所采用的是填鸭式教学模式，学生只能是被动地听之任之，他们不敢发问和想别的问题，在这种高压下，学生只能是被动地学习着，缺少敢说、敢想的精神，也很难培养出创新精神。为此，在教学中要培养学生的学习兴趣，激发他们的参与兴趣，当他们都能参与到教学中的时候，就会发挥了他们的优势，他们就会积极去想，大胆地想，勇于创新。所以，教师在教学时要擅于以问题教学的方式引發学生的思考，让学生都能够积极参与到回答讨论的教学氛围中来，鼓励学生的参与和发言，让学生进入辩论和讨论的情境中，让他们发表不同的意见和见解，教师要给他们的更多更广的学习空间，发挥他们的学习主动性。 四、开展活动，丰富兴趣 在语文教学中，应充分开展活动，创新活动内容和活动方式，力求使活动活泼有趣。通过开展各种丰富多彩的活动，培养学生的动手、用眼的能力，让学生通过观察思考，激发学生的学习兴趣，使学生乐于投身活动，从而激发学生自主学习的学习兴趣。比如我在指导学生写《春天》题目的作文时，就改变了过去的在课堂枯燥乏味的讲解指导，而是领着学生到野外去春游，让孩子们到大自然中去观察春天的景物。这样就激发了他们对写作的兴趣，也使他们感到了大自然带给人们美的享受，然后我就让孩子们用语言把所看到的写下来，就成了一篇非常好的作文了。在整个活动中，学生兴趣盎然，真正体会到了优秀的作文来源于生活，来源于实践的真理，充分调动起了学生自主学习的兴趣，收到了良好的效果。 五、动手操作，体验兴趣 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，我要求学生在课外进行剪报活动，把学到的知识、优美的语句剪下来，不但增加了记忆，而且将语文学习变成了一种布满情趣的活动。 总之，激发学生自主学习的兴趣，是一个复杂的、长期的过程，它必须结合教学内容，贯穿于语文教学的始终。良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动，达到教学相长的最极限，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性，学生才能由“苦学”变为“乐学”。当然，营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，更好的把孩子们引入语文学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。 |
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