| 标题 | 高中化学学生探究能力的培养策略 |
| 范文 | 韩德勇 摘要：在新课程改革的环境下，高中化学教学要以培养学生良好的科学文化素养为最终的目的，让学生养成良好的个性和学习能力，在化学学习的过程中收获满足自身终身发展所需的必备能力和关键品格。因此，高中化学教师要尊重和倡导学生的个性化发展，为学生的科学探究提供必要的空间和机会，使学生的探究能力得到提高，从而发挥出化学教育的真正价值，促进学生的不断进步。 关键词：高中化学;探究能力;教学策略中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-068 化学教学是科学教育的重要组成部分，有效的化学教学是促进学生科学素养发展的重要条件。因此，在高中化学教学过程中，教师要站在学生的角度上，结合学生科学探究能力发展的实际需求，采取多样化的教学手段，激发出学生对化学学习的兴趣，在潜移默化当中促进学生科学探究能力的提高，让学生学会利用自身的已有知识经验学习新的化学知识，掌握提出问题、解决问题的方法，从而提高学生的综合素质，为学生的终身发展创造打下良好的基础。以下就是对此的一些具体看法。 一、创设充满探究性的问题情景 教学是一门艺术，是由教师与学生、学生与学生、学生与教学情景之间的互动构成的，因此，在高中化学教学过程中，让学生在教学情景的引导下进行科学探究是培养学生探究能力的重要途径。高中化学教师要充分地了解学生问题意识发展的实际需求，結合教学的目标和学生的认知能力，合理地创设问题情景，引起学生在化学认知上的冲突，从而让学生不自觉的产生疑惑，进而发展学生的探究意识。 比如，在教学“人类对原子结构的认识”这一节内容时，教师可以给学生提出这样的一个情景：在两千四百多年前，古希腊的哲学家德谟克里特在一首诗中表达了这样的一种观点：任何事物的产生都是从有开始的，也就是说无中是不能生有的，同时，任何已经存在了的事物也不会消灭，某种事物看上去可能死了，但是却只是换了一种生存的方法而已，生命仍旧在发展着……在展示了这段观点之后，教师可以让学生结合从教材上学到的分子和原子的观点，给出自己的解释，从而让学生在认识自然的过程中形成良好的科学态度和科学思想，认识到化学发展的规律。现实生活中的很多问题都与化学有着密切的联系，高中化学教师要将教学与探究性的生活问题密切地联系在一起，让学生养成学以致用的良好学习精神。 二、利用实验创设探究情景 化学是一门以实验为基础的科学课程，实验在化学教学中起到着不可忽视的作用。在高中化学教学中应用实验教学的手段，不仅能够锻炼学生的动手操作能力，而且能够让学生将理论与直观的现象密切联系在一起，让学生在实验现象的观察和分析中形成良好的观察能力和分析能力，进而促进学生探究能力的提升。因此，高中化学教师要积极使用实验来创设探究情景，调动起学生强烈的问题意识。 比如，在教学“钠、镁及其化合物”这一节内容时，教师可以给学生展示一个“滴水着火”的小实验。学生都知道水与火是相互克制的，但是自然界中却有着这样一种神奇的现象，将水滴到棉花上，棉花竟然会着火！这是为什么？教师可以利用包裹着过氧化钠粉末的棉花和清水展开实验，利用充满探究性的实验现象引起学生的学习动机，让学生产生疑问，从而激发出学生质疑的精神;再比如，在教学“氯、溴、碘及其化合物”这一节内容时，教师可以在课堂上给学生展示氯水使品红溶液褪色的实验，让学生根据现象提出问题和推测，并且鼓励学生根据自己的推测来设计验证性的实验方案，从而增强学生的实验探究能力。在高中化学教学过程中，教师要积极地使用实验来展开教学，引导学生通过做出假设、设计实验方案等手段获得对理论知识的深刻理解，培养学生良好的探究能力。 三、实施小组合作学习活动 学生之间是存在着个体之间的差异性的，如果在高中化学课堂教学的过程中，教师一味地使用灌输式的教学手段，很容易导致学生的个性得不到培养的问题，并且降低学生对化学学习的期待。在实际的教学中，教师可以使用小组合作学习的教学方式，将具有差异性的学生组合到一起，让学生在合作的环境下进行探究、反思与交流，从而使每一个学生都能够参与到化学知识的探究中来，发表自己的意见，获得更加深刻的理解。 比如，在讲解氯气的相关知识时，教师可以向学生提出以下的问题：我们在养鱼的时候为什么不能够直接将自来水放入到鱼缸当中，而是要先将自来水在阳光底下晒几天之后再用去养鱼？水管中的自来水是不能够直接饮用的，需要在煮沸之后才能够喝，这么处理是为了什么？……这些问题都与学生的实际生活有着密切的联系，在提出了问题之后，教师可以按照对学生学习能力、兴趣等方面的理解，将学生分成几个小组，让学生共同对这些问题进行讨论，从而使学生在讨论的过程中获得解决问题的有效方法，并且增强学生的合作探究意识和能力。 四、合理开展课外探究活动 化学知识在现实生活中有着广泛的应用，因此，高中化学教师在展开具体的教学活动时也绝不能够将教学内容限制在课堂知识上，而是要形成开放的教学观念，引导学生展开合理的课外探究，训练学生对生活中化学问题的发现能力，使学生的应用能力和信息素养水平得到提升。并且，实践活动的教学方式还有助于学生化学学习兴趣的养成，从而培养学生积极的化学学习观念。 比如，在教学“太阳能 生物质能和氢能的利用”这一节内容时，教师可以给学生布置一项课下探究的任务，鼓励学生在课下利用网络、图书馆等方式去搜集与教学内容相关的知识，掌握教材所没有呈现的内容，将获得的有用的知识记录下来，制作成调查报告。这样，通过课外探究活动的展开，可以极大地丰富学生的化学学习经历，有助于学生探究能力的提升。 本文针对高中化学学生探究能力的培养策略展开了一番叙述。高中阶段的学生经过了初中、小学的科学教育，已经具备了一定的科学探究能力，并且高中学生正处在好奇心旺盛的年龄阶段，对未知的现象充满着探究的欲望，因此，高中化学教师要充分的发挥出化学教育的优势，吸引学生对科学现象的探究兴趣，让学生以饱满、积极的态度参与到化学知识的构建中来，感受化学学习的乐趣，从而促进学生化学探究能力的提高。 参考文献 [1]周卓娜. 高中化学实验改进的探究与实践[D].湖南师范大学，2013. [2]谢倩. 高中化学生活化教学的实践探究[D].河南大学，2013. |
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