| 标题 | 小学德育思维养成的方法与策略探究 |
| 范文 | 张路娇 摘要：本文立足于小学教学的实际情况，从“立足课堂教学，培养学生纪律观念”“运用五育并举，加深学生德育培育”“落实生活实际，养成良好劳动品格”三个方面出发，对于如何提升学生的德育素养进行分析与探究。 关键词：小学德育;纪律观念;五育并举;良好品格中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-115 前言 随着新课程改革的不断推进，这对于教育也提出了新的要求，社会各界不再片面关注学生的成绩，促进学生养成良好的德育素养，拥有积极向上的人生价值观念才是新的社会诉求。纵观以往教育教学之中，任课教师的讲授多停留在课本之中，这样一来无法从根本上提升学生的德育素养。因此，任课教师要立足课堂，运用多元教育方式，提升学生的德育意识，从课堂细微之处入手，培养学生的法律观念，运用五育并举，引导学生将德育落实到实际生活，提升学生的思维水平。以此，通过任课教师课堂讲授与德育思维有机融合，提升学生的思想认知。 一、立足课堂教学，培养学生纪律观念 纪律观念是德育教学的重要组成部分，所谓纪律观念，则要促进学生养成正确约束力，从而能够维护集体利益并保证学习进行，使得班级学生能够从自身出发遵守规章、条文。如果是刻板的理论引导，学生或许会觉得乏味，这就需要教师在实践教学的过程中，引导学生有明确认知。如任课教师在教学的过程中，会发现有些学生并不认真听讲，在课堂交头接耳，无视课堂纪律，此时任课教师在课程之后为学生进行教育引导。活泼好动是每一位小学年龄段学生的天性，此时可以让学生试想，如果他人耽误了至关重要的五分钟时间，你有什么感想呢？学生回答道：“我会很生气，因为这是我的时间被别人无端占用。”此时任课教师可以接着引导学生接着思考：“但是你在课堂交头接耳，影响了班级每个学生五分钟，这种行为是否正确呢？”学生经过认真思考，也认识到自己的错误。任课教师通过课堂以小见大，让学生在思考中形成正确的德育意识，认识到纪律对于学生的重要作用。此外，教师还可以制作详细的表格，记录学生的课堂变化，对于平时课堂纪律较差的学生转变为纪律较好的学生，教师要积极鼓励，让他们了解到自身变化是积极正确的。在这样的教学引导下，促使学生与学生之间营造友好关系。通过课堂化的纪律活动，使得重理论轻实践、重说教轻养成、重教化轻内化的“填鸭式”道德培养转向为学生营造生态化的学习环境，这能够让学生在舒适的教学环境中形成良好的德育观念。 二、运用五育并举，加深学生德育培育 在《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中再一次强调了德育教育对于小学生的重要作用，这关乎民族的未来，提升学生德育素养，就是着力培养中华民族伟大复兴的关键力量。五育并举是提升学生德育素养的重要组成部分，既是要强调德智体美劳全面发展。这离不开教师的表率作用，小学年龄段的学生并不了解深奥的德育理论，但具有明显的向师性，会学习教师的日常行为。因此，任课教师要注重实践育人、协同育人的引导作用。如在平时有些任课教师表现得懒散，上课迟到，课后作业批注并不认真。在这样的教学启发下，学生也表现得懒散，对待学习的态度并不认真。这样的意识一旦形成就很难改正。因此，任课教师应从自身做起，严谨对待教学，从而引导学生用正确的观念面对学习生活。如果在升国旗之时，教师要庄严肃穆地凝望国旗，此时学生们则会明白要尊重国旗国徽。此外，任课教师还要注重教育教学的小细节，在特殊节日的时候给学生讲解一些小故事，9.18之时，防空警笛鸣响，此时任课教师可以与学生一同默哀，为学生简单的讲解中华民族的抗战小故事，让学生了解国家的发展的不易。从而激发学生爱国精神，提升学生的民族认同感与民族责任心。在这样的教学引导下，有效激发了学生对于祖国的热爱之情，这是充分发挥了五育并举的积极优势，促进学生养成积极向上的人生品格，让学生能够从根源上提升自身的德育水平与德育素养。 三、落实生活实际，养成良好劳动品格 劳动是人类的本质，是社会关系中最基本的存在状态，随着经济水平的不断进步，独生子女成为家庭的常态，在父母与长辈的保护下，小学生们养成了饭来张口、衣来伸手的习惯，劳动意识观念微乎其微。因此任课教师可以在实践教学的过程中培养学生的劳动观念。如教师可以用劳动模范为学生树立偶像意识。如感动中国十大人物，或是这全国劳动模范代表颁奖典礼。小学年龄段阶的学生距离这些伟人还有很长的路要走，任课教师要积极鼓励，引导学生既要完成努力完成自身学业，又要积极主动地承担家务。在课教师可以在班级大扫除之中，将学生分为不同小組，通过学生之间的相互配合，共同提升劳动理念与劳动习惯。最后，教师要善于引导学生将劳动素养运用到实际生活中，在家庭中做力所能力的家务，帮助母亲洗洗碗筷，帮助父亲泡上一杯茶水，帮助爷爷奶奶锤锤肩膀，这些都是学生可以做到重要内容。从细微之处入手，极大地提升了学生劳动意识。除此之外，任课教师要适时督导，教师与学生家长共同培育，对于表现好的学生进行积极鼓励，在这一过程中，学生与学生相互促进，最大程度提升劳动教育高质量的开展。此时，提升学生的德育素养不再是冷冰冰的理论，而是要引导学生对于自身不足加以反思，有则改之无则加勉。在这样的教学引导下，能够有效提升学生德育意识和积极性，对于促进高效的德育教学奠定了重要基础。 结束语 总而言之，提升学生的德育水平是十分必要的，这需要任课教师总结积累德育素养与教育教学融合的方式方法，引导任课教师在实践教学的过程中加以渗透。除此之外，这离不开师生双方的紧密配合，教师运用多样化的教学方式加以引导，渗透德育的相关理念，学生积极配合，通过教师的专业引导，争做一名有思想、有道德、有理想的社会主义优秀少年。在以后的实践教学中，笔者将持续关注“小学德育思维养成的方法与策略探究”这一重要课题，以期提升每一位学生的德育素养。 参考文献 [1]宋锐.基于养成教育的小学德育探究[J].吉林教育：综合，2012，000（07Z）：123-123. [2]颜丽.小学德育工作如何应对网络环境的挑战[J].云南教育：视界，2015，000（004）：45-46. [3]苏卫肖.探讨小学德育工作管理新途径[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，000（027）：178. |
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