| 标题 | 探究初中英语互动教学艺术 |
| 范文 | 黎真利 摘要：保持课堂教学中师生、生生之间的互动，能够使得课堂呈现出生动的氛围，激发学生的学习兴趣，让学生更为主动性学习知识，并能够发展学生学习素养。初中英语教师在教学时，有必要关注互动教学法所具备的优势，不断优化教育的内容和形式，让课堂呈现出互动性的特点，使得学生能够取得良好的知识学习效果。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面探究初中英语互动教学艺术。 关键词：初中英语;互动教学;教学策略中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-029 在传统的教学中，教师往往会忽视学生的学习情况，难以让学生参与到课堂学习中来，不关心学生的学习兴趣，使得英语课堂呈现出的氛围死气沉沉，学生的课堂学习效果不佳。在这种情况下，初中英语教师有必要重视教学的革新，秉承着互动教学的理念，展开教学，让课堂能够具备互动性，使得课堂氛围更佳，而学生能够以更为主动性的姿态投入到英语知识的学习中。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下三个方面谈一谈初中英语互动教学艺术。 一、组织游戏互动，激发学生英语学习积极性 对初中生来说，游戏生动又有趣，他们能够积极参与到游戏中。应对学生所具备的这一特点，初中英语教师可以尽量的结合教学内容，设计趣味性的游戏，并将其引入到课堂上，使得学生能够因游戏而产生英语学习的积极性，让学生能够在玩乐中有效学习知识。 如，“ Do you like bananas？”这单元的知识，包含着多种多样的有关食物的英语单词，笔者为了帮助学生更好地记忆这些英语单词，便会设计名为“卡片快闪”的小游戏。在备课阶段，笔者会根据文章中所涉及的英语单词进行卡片的设计，使得卡片上能够具备英语单词以及相对的图画。课堂上，笔者会将自己所设计的卡片给与学生，会结合这卡片向学生逐一讲解本单元的英语单词。在讲解完成后，笔者便会开展自己所设计的“卡片快闪”的游戏。游戏中，笔者会向学生展现卡片，让学生根据卡片说出相对应的英语词汇的读音以及意思。在学生说完后，笔者会立即转变卡片，引导学生再次对卡片上所展现的英语词汇进行读音和意思的展示。在此过程中，笔者会特别关注那些能够迅速地说出英语词汇读音的学生，并会给与其一定的奖励。在奖励的引导下，学生参与这次游戏的积极性更高了，也能够以更为主动性的姿态技进行英语词汇的记忆，从而使得学生取得了良好的知识学习效果，而笔者的课堂教学效率也变得更高了。 总之，初中英语教师有必要重视游戏的设计，引导学生参与到游戏中，使得学生能够在游戏的引导下，具备学习的积极性，让学生能够更为主动性的进行英语知识的学习，增强学生的英语水平。 二、自主学习式互动，发展学生自主学习力 自主学习力是学生所需具备的一种品质，初中英语教师在进行知识的教学时，可以引导学生进行自主学习式的互动，使得学生能够组成小组进行知识的学习，完成自主学习的任务。这样，学生便能够在不知不觉中形成良好的自主学习意识，自主学习力也因此能够获得逐步地提升。 如，在讲授“Can you come to my party？”这单元的知识时，笔者将教学模式进行了一定的转变，决定让学生进行合作式的知识的自主学习。在课堂上，笔者会根据学生现有的英语学习水平，对学生进行了一定的分组，使得小组与小组之间的学习水平相同，而小组内同学之间的学习水平差异大。紧接着，笔者便会向学生展示自主学习任务，即研究本单元的英语单词，进行学习和记忆;探究关于提出邀请、接受邀请以及拒绝邀请的英语表达方式;制作请柬，根据本单元所涉及的英语句型，进行英语对话的练习。这样，学生便以小组为单位，根据学习任务进行了针对性的知识的自主学习。这种知识学习的方式具备一定的自由性，给与了学生充足的知识学习空间，学生对此比较感兴趣，能够与组内成员进行认真且积极地沟通，使得课堂呈现出了生动的互动氛围。在此过程中，笔者会加强对学生的引导，让学生能够将自己的注意力集中在知识的学习上，使得学生以小组为单位的知识学习方向能够更为明确。当然，笔者也及时地解决学生在自主学习的过程中所遇到的问题。这样，在不知不觉中，学生的自主学习力便获得了有效的发展。 总之，初中英语教师可以关注学生的发展需求，采用合理的方式，将互动教学法应用在培养学生的自主学习力上，使得学生能够在这种知识的自主学习情况下，探究出良好的英语自学技巧，使得自身获得有效的素养的发展。 三、构建情境式互动，使得学生有效掌握英语知识 初中英语教师在进行知识教学时，还可以引导学生进行情景式的互动，使得学生能够在这种互动情况下，有效掌握英语知识，让学生因此能够获得更好的发展。 如，“Is there a post office near here”這单元的知识，主要的教学目标之一就是使得学生能够学会街上问路和指路的表达。为了有效完成这一教学目标，使得学生有效掌握英语知识，笔者便会引导学生进行情境式的互动。在向学生讲完本节所涉及的基础性的知识后，笔者便会使得学生能够自由组成小组，让学生在组内进行沟通，使得学生能够根据所学习的知识，构建出有关问路和指路的英语情境。构建好英语情境后，笔者便会让学生能够在组内进行角色扮演，使得学生能够以扮演的形式有效展现出所构建的英语情境。在学生进行完沟通和扮演训练后，笔者还会鼓励学生依次上台进行角色扮演，笔者则对每个小组所设计的英语语言情境进行探究，并会明确学生的英语语言表达方式。在学生进行完角色扮演后，笔者会对学生的扮演情况进行合理性的评价，让学生能够在笔者的评价下，进行有效的英语语句的改正以及英语语言表达方式的修整。这样，在不知不觉中，学生便更好地掌握了这部分所学习的英语知识，自身的英语语言表达素养也获得了有效的提升。总之，初中英语教师有必要重视情境式的互动，让学生能够在这种情境中，更好地体会英语知识，使得学生能够更好的进行英语语言表达训练，从而帮助学生有效掌握知识，并有效发展学生的英语素养。 综上，互动教学法是当下一种较为新兴的教学方法，这种教学方法关注学生的学习感受，以学生为主体，能够助力学生的发展。初中英语教师有必要在充分了解了英语教学内容和初中生特点的基础上，有效实施互动教学法，让学生能够更好地学习英语知识，使得学生能够获得更好的发展。 参考文献 [1]李琬君.互动式教学法在初中英语课堂教学中的合理应用[J].西部素质教育，2017（19）. [1]王洁.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].中国校外教育，2015（11）. |
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