| 标题 | 高中数学高效课堂教学策略 |
| 范文 | 王岩 摘要：数学一直是学生需要掌握重要知识，但是有一部分学生在学习数学知识时，学习态度不佳，學习方法不正确，另外外部环境不便利等原因，导致学生逐渐丧失对数学知识的学习信心。高中阶段的数学知识难度加大，学生学习起来更有困难，为及时提高学生的学习效率，教师提出了相关的解决策略。本文便对这些策略进行了讨论，希望可以提供参考。 关键词：高中数学;高效课堂;教学策略中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-030 在进行高中数学高效教学的过程中，教师首先应该意识到若想进行高效教学，首先应该对相关的教学现状进行分析。经过调查我们发现，一些学生数学知识基础不牢固，由于基础不扎实，在学习高中数学知识时，又缺乏知识迁移能力，导致教学效率逐渐下降;其次作为教师受以往教学经验的影响，教师忽略了学生的需求，过度追求整体效果，忽略了学生的差异性;同时作为学生的家长对数学知识教学也缺乏正确的认识，教师和家长缺乏沟通;此外作为学生知识整合能力相对欠缺，学生无法构建知识网络;最后教师为设定适合学生的学习计划，导致教学效率下降。面对这种情况，本文就以上内容进行了讨论。 一、适时联系之前内容，夯实学生知识基础 在进行数学知识的教学的过程中，教师应该意识到，在整个教育阶段，数学知识之间是具有相互联系的，所以在教学过程中教师可以适当结合教学内容，带领学生及时回顾相应的知识，为接下来的教学创造相应的便利条件，不断夯实学生的知识基础，培养学生的学习信心。 例如教师在讲述《函数的应用》的相关内容时，教师可以告知学生：“在初中阶段，我们曾接触过函数的问题，大家可以尝试进行函数基本概念的回答吗？”学生经过回忆之前的数学知识，进行讨论和解答，教师进行赞扬，同时将相关的函数标题进行板书，随后告知学生函数知识在现实生活中的应用，教师可以适当结合图像以及相关的模型，对学生进行直观的展示，以此来培养学生数形结合的思维，夯实学生知识基础，为接下来教学创造便利条件。 二、进行课堂分层教学，提高学生整体能力 在进行数学知识教学的过程中，教师应该注意学生之间的学习能力各不相同，所以在教学时，教师不能对学生进行一味的整体教学，还应该对学生的学习能力进行层次的划分，尊重学生的差异性，进行课堂分层教学，提高学生整体能力，为接下来的教学创造一定的便利条件。 例如教师在讲述《解三角形》的相关内容时，教师可以设置相应的层次问题，比如对于基础相对薄弱的学生，教师可以询问学生：关于三角函数的基本公式，使学生能够在进行这一章节学习时，知晓两者之间的关联;其次教师还可以针对有一定基础的学生，进行余弦定理以及正弦定理的回答，结合基础的题型，锻炼学生综合学习能力;同时对于知识基础相对较好的学生，教师可以设置综合的数学题型，结合高考题目进行教学，进行课堂分层教学，提高学生整体能力。 三、家长进行教学疏导，巩固学生学习成果 在进行高中数学教学的过程中，教师也应该意识到，高中阶段的教学还应该让学生的家长在一旁进行辅助，但是一些家长对家庭教学的概念不了解，所以在教学时，教师可以和家长及时进行沟通，家长对学生的学习情况进行分析，不断巩固学生的学习成果，培养学习信心。 例如教师在讲述《数列》的相关内容时，家长在对学生进行家庭教学时，可以适当结合现实生活，进行数列知识的讲解，培养学生的数学感知意识，同时还应该意识到对于中学阶段的学生，相对于理论知识，更喜欢听相应的小故事，所以在教学时，家长还可以讲述等差数列又叫做高斯方程，家长可以借助相关的小故事，培养学生的正确学习观念，提高学生的学习意识。此外作为教师，还应该及时与家长进行简单的沟通，适当改善教学方式，提高学生的学习效率。 四、学生进行自主学习，构建数学知识体系 在进行数学教学的过程中，学生作为知识学习的重要部分，必须具备一定的自主学习能力，所以在教学过程中，教师还应该突显以生为本的理念，进行简单的思路讲解，同时对学生进行变式教学，培养学生的知识学习能力，结合思维导图，构建学生的数学知识体系。 例如教师在讲述《三角函数》的相关内容时，教师可以对学生进行三角函数知识的听写以及提问，帮助学生构建相关的数学知识网络，同时通过听写和提问，使学生来了解自身的知识不足之处，同时教师还可以结合信息技术，直观的展示相应的思维导图，培养学生的知识迁移能力，随后教师还可以让学生进行简单的思维导图构建，提高学生的自主学习能力，随后教师还可以对学生进行小组划分，鼓励学生进行合作学习，培养学生的团队精神，为接下来的教学创造便利，提高学生的综合学习素养。 五、教师设置学习计划，提高学生学习效率 在进行知识教学的过程中，我们发现学生之所以学习效率下降，最主要的原因在于，学生缺少正确的学习计划的引导，所以在教学时，教师应该注意根据学生的具体情况，设置相应的学习计划，并对学生进行监督，以此来提高学生的学习效率，培养学生的学习素养。 例如教师在讲述《导数及其应用》的相关内容时，教师可以首先对学生的学习能力进行划分，可以在进行教学之余，对学生实行题型检测，了解学生对导数知识的了解程度，随后教师还可以针对学生的情况设置不同的教学计划，比如针对基础薄弱的学生，教师以学生掌握基础概念以及题型为目的;对于有一定基础的学生，教师可以结合高考题型，讲述具体的思路，为接下来的教学提供便利;最后教师还可以对学生进行综合题型的讲解。教师还可以让学生记录相关的课堂笔记，教师每隔一段时间对学生进行检查，并让学生学会知识以及题型的整合，提高学生的学习能力。 综上所述，作为教师若想进行高效的数学课堂教学，首先就需要教师带领学生时常回顾之前的知识，夯实学生的基础，锻炼学生知识迁移能力;其次教师还应该对学生进行差异性教学，从整体提高学生的学习能力，适当进行分层教学;同时作为学生家长也应对学生进行家庭教学;此外学生还应着手锻炼自身的知识整合能力;最后教师制定计划，提高教学效率。 参考文献 [1]陈灿.探究高中数学高效课堂的构建策略[J].天天爱科学（教学研究），2015（10）：129. [2]汪永毅.构建高中数学高效课堂的有效策略研究[J].读写算，2016（22）：59+61. [3]李东红.如何在高中数学教学中构建和谐高效课堂分析[J].高考，2017（30）：99. |
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