| 标题 | 提升小学语文低年级课堂教学质量的策略 |
| 范文 | 罗梦仪 摘要：语文是贯穿学生整个学习生涯的基础学科，小学低年级则是学生学习语文的开始，只有把握好这一阶段的教学工作，才能够为学生高年级语文学习和未来长远发展奠定基础。 基于此，本文将结合教学实践经验，从融入游戏活动、注重识字教学、组织合作交流、实施课堂评价四个维度出发，系统地分析提升小学低年级语文课堂教学质量的具体策略。 关键词：提升;小学语文;低年级;课堂教学质量;策略中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-084 语文新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，调整教学的结构、体系和模式，以关注学生学习兴趣的激发，全面提升教学的效率和质量，以促进学生的全面发展。 所以说，广大的小学低年级语文教师必须要树立起科学的观念和思想，推进语文课堂教学方法的改革和创新，以全面提升课堂的质量。 一、融入游戏活动，激发学生学习兴趣 小学低年级学生的年龄小，性格活泼好动，通常对新鲜好玩的事物有着强烈的兴趣和好奇心，游戏是一种趣味化的教学活动形式，符合低年级学生的年龄和性格特点，是激发其学习兴趣的有效途径。因此，小学低年级语文教师应当主动地转变并优化以往枯燥乏味的教学方式，依据语文课程内容和低年级学生的兴趣、需要来设计游戏活动，以真正实现寓教于乐，提高语文课堂教学的生命和活力，促使学生在游戏和娱乐的同时学习语文知识，体会语文学习的乐趣所在，进而达到激趣的最终目的。 例如，在教授《雪地里的小画家》时，笔者再上课铃声打响后并没有直接展开授课，而是先拿出集中带有图形的卡纸向学生们展示，卡纸上呈现了不同的图形，有小动物的脚印，有各种植物的叶子。随后，笔者将这些卡纸分为两列贴在黑板上，并让学生们观察哪两张卡纸的形成类似，这不仅锻炼了学生们的观察能力，同时还对课堂学习氛围起到了提升作用，一段时间后，学生们有了自己的答案，笔者让学生们将自己的对应答案写作纸上，同时邀请两名学生们来到黑板前，将自己的答案写作黑板上进行展示。这样，笔者通过融入游戏活动，激发了学生的学习兴趣。 二、注重识字教学，奠定语文学习基础 识字是学生学习的开始和基础，所以识字教学是小学低年级语文教学的重中之重。这需要广大的小学低年级语文教师要充分的关注和重视识字教学，结合学生平时的生活环境创设出一种轻松、和谐、愉悦的教学氛围，并运用多样化的教学方法，包括故事、图片、竞赛、儿歌、字谜等来展开具体的识字教学活动，激发学生识字的兴趣，让学生在兴趣中掌握识字方法，能够更好地理解汉字的含义，以巩固对汉字的记忆和掌握，从而为学生的语文学习奠定坚实的基础。 例如，在教授《传统节日》时，本节课程的教学目标是让学生们了解中国传统文化，掌握传统文化名称的汉字书写，对于低年级学生而言，识字教学是语文学习的基础，对此，笔者更加注重课堂识字教学环节。上课后，笔者先带领学生们对课文熟读，了解课文内容以及课文中生字词的读音，对于比较难读的字词，笔者会多读几遍，加深学生们的记忆，随后，笔者再将这些生字词书写在黑板上，让学生们认识字词的书写笔顺。待学生们有了一定的认知后，笔者再给予学生们练习的空间，让学生们尝试书写这些字词，锻炼学生们的实践能力。这样，笔者通过注重识字教学，奠定了语文学习的基础。 三、组织合作交流，锻炼学生语言表达 合作交流是新课改所倡导的创新方法，其目的在于强化师生、生生间的互动和交流，有效锻炼学生的语言表达和合作探究能力。因此，小学低年级语文教师应当转变过去统一性的授课模式，积极地组织学生进行合作交流。首先，教师要基于对班级内学生的整体了解来进行科学地小组划分，并确保每个小组都有4-6名成员;其次，教师则需设置合理的任务，激发学生的合作动机，促使学生可以主动展开组内的沟通、讨论、互动和交流，实现思维碰撞和优势互补，最终让学生在合作中锻炼语言表达的能力，实现共同的发展和进步。 例如，在教授《彩色的梦》时，笔者利用课前时间，将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，上课正式开始。上课后，笔者同样带领学生们对课文进行熟读，让学生们认识课文内容，随后，笔者为学生们设置了一些具体的探究任务，让学生们以小组为单位对任务展开讨论，任务下发后，学生们立即展开讨论交流，课堂氛围也活跃了起来，在学生们讨论过程中，笔者会在各小组间巡回，观察学生们的交流情况这样，笔者通过组织合作交流，锻炼了学生的语言表达能力。 四、实施课堂评价，提升学生学习自信 评价是课堂教学的重要环节和组成部分，其中直接反映了教师对学生学习行为的认识，可以作为提升学生学习自信、提高课堂教学质量的有效依据。所以说，小学低年级语文教师要将课堂评价置于教学中的重要位置，将学生综合素质的培养和全面发展作为评价的出发点，改革过去以成绩为单一标准的评价模式，采用定性、定量相结合的多元化方法来评价学生的学习过程和最终结果，保证评价的客观公正，以促使学生从中受到极大的鼓舞，树立起对学习的强大自信，更具学习的主动性和积极性，以助力语文教学效果和质量的提升。 例如，在教授《沙滩上的童话》时，笔者在课堂中会采用各种方法来调动学生们的学习积极性，确保学生们的学习注意力集中在课堂上，在这个过程中，笔者会观察每一位学生的学习状态，根据学生们的学习表现对学生们进行评价。如，对表现优异的学生，笔者会给予表扬，使其在接下来的学习中再接再厉，对于表现较差的学生，笔者会给予鼓励，激活学生学习热情。这样，笔者通过实施课堂评价，提升了学生的学习自信。 总而言之，教学质量的提升是最为基本的教学任务和目标，同时也是新课程改革背景下推进素质教育逐步发展实施的关键所在。所以说，广大的小学低年级语文教师应该充分认识到自身所承担的职责与使命，树立全新的教育理念和科学的教学思想，把握小学低年级学生的生理、心理发展特点来展开思考、探索，进而通过融入游戏活动、注重识字教学、组织合作交流、实施课堂評价等策略的实施运用，来推进小学低年级语文课堂教学的全面优化，进而达到提升语文课堂教学质量的最终目的，为小学低年级学生的高效学习和未来发展奠定基础。 参考文献 [1]曾月峰.提高农村小学语文教学质量的思考[J].教育现代化，2017，4（35）：334-335. [2]钟智芳.寓教于乐?提高语文教学质量[J].西部素质教育，2017，3（14）：221-222. |
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