| 标题 | 基于小组合作的初中英语分层教学探究 |
| 范文 | 郭福兰 摘要：在科技不断发展的今天，英语交际能力是当今社会人才所必备的能力之一，為帮助学生更快适应快速发展的社会生活，教师应该寻找更加适合学生学习的教学方式，帮助学生利用更短的时间学会更多的英语知识。近些年来，我国教育为赶上先进国家教育水平，也在不断地进行课程改革，随着课程改革的不断深入，对当前的教育也提出了更高的要求。教师要加强学生的自主学习能力，培养他们的团结协作精神，通过日常教学潜移默化地培养学生的思维模式，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，教师要在教学活动中时刻关注学生的情感变化，帮助他们保持健康的心理状态，构建健全的人格，培养学生具有全面发展的综合素质，以适应未来社会的发展。教师在教学过程中，应观察每一位学生，根据学生的个体差异进行分层教学，营造出和谐轻松的学习氛围，使每位学生都能体会到学习英语带来的乐趣，增强学生学习英语的自信心，提高学生的学习效率。 关键词：小组合作;初中英语;分层教学中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-051 分层教学的教育目标是最大限度提高全体学生的英语综合素质，只有体现学生在课堂教育中的主体地位，才能根据学生的个体差异开展教学。让每一位学生都可以体会到学习英语的乐趣，使学生可以积极主动地参与到课堂教学过程中。如果想要实现分层教学，那么教师首先就应该了解每一位学生的知识水平和学习状况，这样才能为分层教学做好准备工作，制定不同的教学计划，使用不同的教学手段，使每一个层次的学生都能够找到真正适合自己的学习方法。这样才能够使每一位学生都在课堂中有所收益，缩小不同层次学生之间的差距，提高课堂教学质量，提升学生学习效率。 一、教师转变思维，把课堂还给学生 我国的教学方式一直都是教师主动地讲、学生被动地听，这与我国传统的教学思想有关，我国一直遵循的是师道尊严的原则，教师是课堂上的绝对领导者，学生对于教师有一种近乎偶像的崇敬，认为教师知道相关学科的一切答案，教师说的都是正确的，对于教师所说的话也都毫不怀疑地全盘接受，这样的学习方式培养出来的学生是不可能具备自主学习能力的，更不可能适应未来的大学、工作和生活。教师应该在教学中注重思维模式的转变，对学生的主体地位给予充分的认可，在教学过程中让学生拥有更多的可支配的空间，重点培养学生的独立思考能力，教师不能将所有的知识都“喂”给学生，应该让学生对上课过程中教师传授的知识保持怀疑态度，积极地寻找问题的答案，利用小组合作学习的目的就在于让学生抛弃教师这个依靠，利用自己的力量去解决各种问题，培养学生之间相互合作的能力。例如，在教学过程中，教师应该把更多的问题交给小组进行解决，利用较少的时间进行必要的讲解，让学生在讨论中获得问题的答案，通过自己思考得到的答案更加令人记忆深刻，也更有利于学生培养自主学习能力。 二、深刻理解小组合作学习，筛选讨论问题 虽然小组合作学习已经应用于初中英语教学之中，但是部分教师对于小组合作学习的真正意义和价值还不了解，对于小组合作学习的应用也仅限于表层学习，教师要深入了解小组合作教学的内涵才能将其效果发挥出来。对于讨论问题的选择，教师要有所取舍，不是所有的问题都适合进行小组讨论，有些问题难度过大，即使学生花费大量的时间也得不到答案，而部分问题又过于简单，根本没有讨论的必要，因此，教师对于问题的难度要进行把握，根据学生的实际能力选择恰当的问题。学生之间是存在个体差异的，不能够将所有学生都一视同仁，因此在进行小组划分的时候要尽量使每个小组的能力水平相当，这样在小组竞争学习的过程中才不会出现较大的差别，在英语小组竞赛时也可以采取多种多样的方式，例如，单词拼写比赛、情景对话竞赛、情景故事设计活动等等，利用这种类似游戏类型的学习方式，增加学习趣味的同时激发学生的学习积极性和自信心，更有利于教师对每位学生进行更加细致的观察和了解，从而优化和完善小组合作学习方式。 三、有针对性地分层次提问 由于学生之间存在很大的个体差异，因此教师在英语课堂教学中应根据学生的实际情况提出问题，这样才能掌握提出问题的难易程度，有针对性地进行提问。简单的问题可以针对一些英语基础较差的学生，使他们能够参与到课堂教学过程中，激发他们的学习兴趣，培养他们学习英语的自信心。较难的一些问题应该提问英语基础较好的学生，让他们通过回答问题进行积极的思考，拓展他们的思维，使他们加深对知识的理解和掌握。这样就增加了师生之间的互动，让更多的学生参与到课堂教育中。这样有针对性的提问，可以让每一位学生都在自己的能力范围内回答问题，能够充分调动学生的学习兴趣，让每个层次的学生在课堂中都有所收获，从而达到所有学生共同进步的目的。 例如，在英语学习中遇到有关月份和日期等词汇时，学生感到十分头疼，因为它们之间都大同小异，所以学生对于这些词汇的准确记忆会有一定的困难。在学习有关birthday这一课时，教师就可以在教学的过程中利用更加具有针对性的提问进行分层教学，在讲述的过程当中，也可以利用先进的多媒体技术制作视频和动画，帮助学生加深印象，使其变得更加容易理解。当学生对本节课的内容产生兴趣时，教师就可以顺势抛出问题“Who can tell me in English？”从而引导学生进行思考，使他们学会独立自主地解决问题。 综上所述，英语交际能力是当今社会人才所必备的能力之一，只有具备优秀的英语应用能力，才能在未来全球化的进程中占得先机。小组合作学习能够帮助学生提高自主学习能力，形成团结协作的意识，加强听、说、读、写四种能力的综合运用。然而在目前的英语教学课堂中依然存在学生主体意识不强烈、教师对小组合作学习理解不够深刻等问题，教师应该积极转变思维模式，在教学过程中时刻牢记学生才是课堂的主人，加深对小组合作学习方式的理解，对小组讨论问题进行课前选择，将小组合作学习的价值和意义充分发挥出来，帮助学生在充满乐趣的课堂中轻松地学习。 参考文献 [1]何彩红.小组合作学习在初中英语课堂中的应用研究[J].新课程（中学），2018（8）：139. [2]邹彩苗.合作共赢，谁与争锋：谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].广东科技，2012（13）：36-38. [3] 金莹艳.农村初中英语分层教学的实践研究[D].武汉：华中师范大学，2017. |
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