| 标题 | 核心素养要求下的小学美术教学方法研究 |
| 范文 | 万湾 摘要：从现实主义的角度进行分析，可以发现美术核心素养要求，对于现阶段的小学美术知识教学，具有相当的指导性作用。小学阶段的美术知识教学，需要由美术教师为学生确定相关的核心素养要求，并以此为基础设计相关的培养方案，从而助力学生更好地达成相关的教学目标。因此，教师为学生讲解相关美术知识时，需要立足学生根本学习需要，在美术核心素养的导向要求下，进行深度细致的美术知识教学，以此综合提升学生的美术素质水平。 关键词：核心素养;教学要求;小学美术;方法研究 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-45-370 在教师为学生讲解小学阶段的美术知识时，需要教师按照美术核心素养的根本要求，设计相关的教学策略和方法，用以更好地强化学生的美术知识学习质量。所以，教师需要在实际教学期间，为学生引入大量美术教学内容，以此强化学生对于图像的识别和解读能力。同时，教师应结合小学阶段的美术教材内容，进行深度的教学指导，以此充分提升学生的审美鉴别能力。此外，通过教师设计相关的美术综合教学任务，可以使学生的艺术创意得到有效的发挥。最终，通过教师为学生积极拓展多元美学知识，能够切实提升学生的美术文化水平。 一、引入大量美术内容，强化学生图像识读 小学阶段的美术知识教学，需要教师结合学生的实际学习表现，设计相对应的教学策略和方法，使之能够更好地帮助学生优化自身知识水平。为此，教师为学生讲解相关美术知识时，应首先强化学生对于图像的基础识别和认读能力。对于小学阶段的学生来说，当前的美术知识教学，需要逐步丰富学生对于美术相关知识内容的认知，从而能够更好地强化学生对于美术知识的认知水平。为此，教师需要在实际教学期间，为学生设计大量相关的拓展性美术教学内容，使学生可以由教材中的相关知识出发，推而广之掌握更多元的美术知识内容，从而切实提升学生的美术知识学习质量。 例如，教师为学生们讲解关于《色彩的冷与暖》时，就可为学生设计相关的教学策略，提供大量相关的美术教学资料，使学生能够接触到更多的美术作品，并了解经典名家的相关创作风格，从而逐步强化学生对于美术作品的识别和解读能力。因此，教师在指导学生们学习和色彩相关的知识内容时，就可为学生拓展大量相关的美术作品，其中诸如梵高的《星月夜》、《向日葵》，以及莫奈的《维特尼附近的罂粟花田》等众多经典的美术作品。通过教师为学生们讲解其中的美术知识要点，以及相关的美术知识内容，可以更好地帮助学生了解众多美术创作风格和特点，从而使学生可以更好地掌握其中的知识内涵。 二、结合教材知识指导，提升学生审美判断 为了能够更好地提升学生的美术知识水平，教师应结合现有的美术教学内容，设计综合性的教学策略，以此帮助学生有效提升其对于美术作品的赏析能力。从教师的视角进行分析，小学阶段的学生对于美的感知能力最为原始，同时也最为纯粹。因此，需要教师从教学的角度出发，结合相关教学知识内容，为学生设计综合性的教学策略，以此不断丰富学生的美术作品赏析经验。正是因为有了教师为学生设计的审美教学内容，可以使学生能够更好地掌握其中的美术知识内容，并逐步强化自己对于美术作品的分析和理解能力。基于教师为学生设计的综合性教学内容，可以使学生对于美术作品的理解能力更为深刻，从而切实改善了学生对于美术作品的综合鉴别水平。 例如，教师指导学生们学習《水墨游戏》的知识内容时，就可为学生设计相关的美术鉴赏教学内容，使之可以有效丰富学生的知识认知体验。其中，教师需要为学生介绍大量的国画美术作品，使学生可以对水墨画有基础性的认知和理解。而后，教师应为学生进行系统性美术创作风格分析，使学生可以更好地理解其中涉及到的知识要点，从而切实改善学生的美术分析鉴赏能力。通过教师为学生设计综合性的审美教学策略，可以使其对美术作品的赏析更为深刻，从而切实改善了学生对于美术作品的鉴赏能力。 三、创编相关教学任务，引导学生创意实践 对于小学阶段的学生来说，学习美术知识的过程中，不仅需要吸收相关的艺术知识养分，更应逐步强化自己的艺术创作能力。为此，教师在教授学生学习相关美术知识时，便可设计大量相关的创意性教学任务，使之能够有效提升学生的创意实践综合素养。从学生学习美术知识的层面进行分析，只有学生真正参与到艺术的创作过程中来，才能够更好地改善学生的美术综合实践能力。 例如，学生们在学习《我是汽车设计师》的知识后，就可按照教师设计的相关学习任务，进行综合性的设计训练。为此，学生需要结合教师教授的相关知识内容，进行综合性的美术创作。在学生进行相关美术创作的过程中，应当由教师为学生提供大量关于汽车设计的美学元素，使学生能够切实体会其中的美术要点，设计出具有实用性和时代感的汽车作品。基于教师为学生设计的综合性教学任务，可以使学生的创意得到具体化的实践，最终切实增强了学生的美术创作水平。 四、拓展多元美学认知，改善学生文化理解 学生们在学习小学阶段的美术知识时，应逐步强化自己对美术背后知识内涵的理解。在教师教授学生学习美术知识期间，需要观察不同国家和民族的美术创作风格，并从中汲取相关的美术创作要素，从而使之可以更好地反哺学生，切实提升学生对于美术知识，以及美术文化的综合认知水平。 例如，学生们在学习《珍爱国宝——古代陶瓷艺术》的知识内容时，就可由教师为学生讲解其中涉及到的知识内容，使之能够有效强化学生对于文化知识的综合理解。为此，教师在教授学生学习相关美术知识内容期间，需要对陶瓷知识内容进行系统性展示，按照相关的年代和样式，进行综合性的教学指导，使学生在掌握相关陶瓷美术知识的同时，可以更好地强化自身对于相关文化特点的了解。在实际教学中，学生不仅能够了解官窑和民窑制瓷的区别，还能够从中掌握相关的文化知识内涵，从而切实改善学生自身对于美术文化的理解能力。 综上所述，教师在指导小学阶段的美术知识教学时，需要结合美术核心素养的具体要求，设计相关教学策略，全面提升学生的美术知识学习质量。 参考文献 [1]曾娇.核心素养下小学美术“愉快教学”策略研究[J].美术教育研究，2017（06）：139-140. [2]杨健.基于学科实践活动 提升美术核心素养——小学美术学科实践活动的开发与实践[J].中国教师，2017（07）：27-30. [3]庹祯平.核心素养视角下小学美术教学评价体系建构与实践[J].美术教育研究，2017（12）：177-178. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。