| 标题 | 小学数学教学途径新探 |
| 范文 | 郭廷梅 摘要：小学生经过一段时间的学习已经具备了一定的数学基础，养成了良好的学习习惯，习得了一些技巧，是学科教学中的优势;与此同时，学科教学难度逐年加大，，更为侧重学生思维的训练，能力的提升，数学思想的渗透，如果继续沿用旧的教学理念和手段将不契合实际，也完不成教学任务，因此需要教师同仁们依照学生现有的基础，寻找合适的教学途径，以期能发挥学生的优势，推动数学教学工作正常进度，也是本文即将探究的话题。 关键词：小学数学;教学途径;新课改 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-45-415 教学是一个过程，需要师生付诸时间与精力，投入激情与热情;教学是一门艺术，讲求策略，追求效率，为此需要师生燃起教与学的热情，重新审视数学教学工作，愿意为之投入一切，探索有效的教学方式，学习借鉴有价值的途径。笔者作为一名一线教师，也发挥教师素养，进行多方探索，终有所获，如下所示： 一、放宽眼界，跳出教材的局限 教材是教师教学的依据，也是学生学习的重要途径，很容易让师生过于依赖教材，只按着教材教学;过于相信教材，奉为圭臬，这样做虽然能明确教学目标，学有所依，但容易局限师生的思维，限制师生的眼界，为此跳出教材的局限，允许课外教学资源进入课堂成为了当下数学教学一个新趋势。 如，在学习《两位数乘两位数》这一课内容时，笔者不仅充分利用教材资源施教，还引进了课外学习资料，打开了师生的眼界，跳出了教材文本的局限，具体做法就是发挥了信息技术的优势，借助图片、视频、微课课件让知识点呈现出多种表现形式，给同学们带了全新的学习体验。再如，学到《年、月、日》这一课内容时，笔者不仅讲述了中国传统计时规律，还展示了公历计时的诞生、演变史，丰富了学生的知识积累。学到《分数的初步认识》这一课内容时，笔者为同学们带了分数在历史上最早记载的史实，放宽了学生的眼界。当然，跳出教材的局限不是背离教材，甚至与教材相违背，而是以此为圆点进行知识的拓展。此外，还要学会质疑教材，反思教材，毕竟教材不是十全十美的，也有很多瑕疵等待着师生们去发现。 在教学实践活动中，教师带领学生跳出了教材的局限，引进了各式各样的课外教学资源，开拓了学生的眼界，打开了学生的思维，增加了学生的知识积累，值得肯定。 二、学会自学，提升学生的素养 新课改背景下，学校不单单是教书育人的场所，已经转变成一个教学生如何学习，怎样获取知识的发源地，因此让学生学会自学，树立终身学习的意识成为了学校教学的一大趋势，而要做到這一点就需要各科任课教师了解自主学习的意义，为学生创造自主学习的环境，充分发掘学生自主学习潜在，提升学生综合素养，使之成为社会需要、能跟上时代发展的实用型人才。 如，在学习《面积和面积单位》这一课内容时，教学目标为让学生初步了解面积的含义，认识常用的面积单位，尝试探索测量面积大小的方法。笔者认为这堂课难度不大，适合学生自学，因此布置了一场自主学习活动，让学生借助自己的力量阅读教材文本，学习知识;总结概括，找到困惑;展开思考，解答问题……当然，同学们进入自主学习活动之前，笔者就教授了大家一些自学的技巧，包括做笔记，翻阅课外辅助资料，与其他学生展开讨论等等，在这些方法的辅助下，同学们有了很大的进步，也顺利地完成了自学任务，收获颇多。 在教学实践活动中，教师认识到学生具备自学能力，树立自学意识的重要性，于是组织了一场自主学习活动并教授了学生一些自学技巧，提升了学生数学综合素养。 三、运用技巧，激发学生的兴趣 笔者在教学中发现小学生性格活泼好动，对新事物充满了好奇心与求知欲，又因为自控能力有限，注意力持久性差，因此会出现走神的问题，是学生自身的特点，无需大惊小怪，教师能做的是想方设法提升学生注意力，尽可能延长学生专注力的时间。 识数、计算、思考是数学课程中常见的行为与活动，早已让学生丧失了学习兴致，产生了审美疲劳，因此巧用教学技巧，重新激发学生学习兴趣成为了继续完成数学教学工作的有效途径之一。如，在学习《时、分、秒》这一课内容时，为了帮助学生初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守时间和爱惜时间的意识和习惯，笔者运用了教学技巧，先是用猜谜游戏引出了时间这一教学主题，激发了学生的好奇心;其次，笔者设计了一个小游戏，叫做“分秒必争”，即同学们需要在一分钟时间内完成夹豆子、吹气球、叠纸飞机等小游戏，游戏本身就深受学生喜爱，因此提高了大家的课堂参与度，又因为上述游戏学生比较擅长，因此激发了大家的求胜心;课本剧表演活动，表演了小明因为晚起了一分钟，最后迟到了半小时的故事，用生动、形象的表演展示出时间的宝贵，引导学生养成遵守时间，珍惜时间的好习惯。这些活动符合学生的口味，因此能吸引学生的目光，保持其学习兴趣。 在教学实践活动中，教师认识到学习兴趣的重要性，于是发挥自身素养，巧用技巧，重新唤醒了学生的学习兴趣，效果显著，值得肯定。 四、以生为本，呵护每一位学生 有的学生性格顽皮，有的成熟懂事;有的成绩好，有的成绩差，有的外向，有的内向，正是因为这些“不同”才组成了当下这个“丰富多彩”的班集体，因此笔者热爱每一位学生，决不允许一位学生“掉队”。 如，在学习《条形统计图》这一课内容时，笔者会调查学生的兴趣所在或邀请学生加入到教学计划制定环节，师生一起做好备课工作;课上，笔者会关注学生的课堂表现，一旦发现学生眼神困惑或表情严肃就会进行教学反思，寻找问题所在，调整教学进度;课后还会找学生聊天，从他们口中获得一手学习体验，改善自己的教学行为。即使是面对班上的学困生，笔者也会一视同仁，给予他们相同的爱并做好学困生转化工作，利用课下时间给学困生“开小灶”，或组织班上的优等生与之成立互助小组，帮助他们取得进步，笔者相信成绩与能力的提升才能给予学困生真正的自信，帮助他们成长。 综上，小学阶段的学生有着自己的学习特征，也有稳步提升自身能力的主观需求，需要教师紧跟时代的步伐，更新自己的教学理念，结合实际引进新颖的教学途径，协助学生进步，做好小学数学教学工作。基于此，笔者反思教学行为，总结出上述几条教学途径，以期能为教师同仁们提供借鉴。 参考文献 [1]张海龙，吕丽丽.浅谈小学数学教学中的几点看法[J].中国校外教育，2017（07）. [2]郭忠勤.提高小学数学教学有效性的几点做法[J].中国校外教育，2017（23）. |
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