| 标题 | 论新时期背景下高中数学课堂中的教学策略 |
| 范文 | 王传开 摘要：新时期的教学要求在教学过程中促进学生的全面发展，无论是对学生知识的教学还是能力的教学都成了数学课堂中的重点内容。在传统的数学课堂中，教师单方面注重对学生的知识教学，忽略了培养学生的能力，因此，数学教师在新时期的背景下要创新教学的策略，将教学中的重点转移到培养学生的能力上，将课堂的主导权交给学生，让学生应用知识解决问题，增强学生的自主学习能力，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。 关键词：高中数学;新时期教学;应用能力;教学目标;创新方法 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-45-189 在传统的数学课堂中，学生的成绩成了考量学生的唯一标准，课堂的教学内容基本都是围绕数学的教材开展，而教师则是传授学生用知识答题的方法，弱化了数学知识与生活的联系，增加了学生学习的难度。在新时期背景下，数学的课堂中以学生的自主学习为主，但是学生没有明确的学习方向，常常无法掌握知识中的重点。针对这些存在与数学课堂中的重点，教师要逐一解决，培养学生的各方面能力，使学生茁壮成长，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。 一、培养学生应用知识的能力 高中的学生面临升学的压力，使得教师对学生的考试成绩尤为看重，在数学的课堂中，教师在教授知识时大都是教给学生如何运用知识解答不同的题型，即使学生掌握了知识，也只是学会了如何答题，而不是实际掌握知识。对此，在新时期的数学课堂中，教师要联系生活进行教学，让学生在过程中将数学知识与生活联系分析知识，学会应用知识解决实际生活中的问题，培养学生应用知识的能力，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。 例如，在学习《两点间距离公式及中点公式》时，教师可以引导学生应用学习到的知识解决问题，培养学生应用知识的能力。在课堂中，我对学生说：“同学们，通过我们掌握了计算两点间距离的公式，那么我们就来应用知识解决一下实际生活中的问题。我们将靠近教室门这边第一排、第一列的同学坐标规定为（1，1），请大家先分别确定自己的坐标，再计算出与第一个同学的距离是多少。”学生将学习到的知识应用到实际生活中，解决实际问题，由于问题贴近生活，学生成功应用知识解决了问题。这样，通过在课堂中让学生应用学习到的知识解决实际问题，培养了学生应用知识的能力。从而有效提升了数学课堂中的教学效率。 二、制定有针对性的学习目标 在新时期数学课堂中，教师遵循现代化教育教学观念的引导，将数学课堂中的主导权交给学生，然而学生长期处于传统应试教育观念的环境中学习，早已习惯了听取教师的讲解直接获取知识，再加上高中阶段的数学知识学习难度较高，学生在学习的过程中常常会迷失学习的方向。数学要教师要根据学生的学习能力给学生制定有针对性的学习目标，给学生指明学习的方向，帮助学生高效完成学习任务，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。 例如，在学习《抛物线的标准方程和性质》时，教师可以给学生制定有针对性的学习目标，给学生指明学习的方向。在课堂开始，我对学生说：“同学们，今天我们来研究抛物线的相关知识，请大家通过抛物线的图象来探究一下抛物线的性质吧。”我给学生制定了明确的学习目标，学生以目标为方向自主学习，在教材中筛选重点的内容加以研究，帮助学生高效完成了学习的任务。这样，通过在课堂中制定有针对性的学习目标，给学生指明了学习的方向，使学生顺利掌握了这部分的知识，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。 三、综合考虑创新教學的方法 教学的方法在很大程度上影响着课堂的教学质量，因此，在创新教学方法时教师需要考虑多方面的因素。在新时期的数学课堂中，以学生为教学中的主体，这也是教师创新教学方法首先要考虑的因素，需要了解学生的学习能力和兴趣爱好。此外，教师还要考虑具体的教学内容，将多方面的因素综合考虑创新教学的方法，才可以对学生的的发展以及数学的教学产生积极的作用，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。 例如，在学习《正弦型函数》时，教师要综合考虑创新教学的方法，让学生在最合适的环境中学习。在课堂开始，我对学生说：“同学们，今天我们来学习正弦型函数的知识。”学生喜欢学习直观化的知识，我利用信息技术给学生动态演示这部分的内容，将知识直观化呈现出来，引起了学生的学习兴趣，降低了学生的理解难度，使学生在学习的过程中积极学习。这样，通过在课堂中综合考虑学生的情况以及具体的教学内容创新教学的方法，营造出最合适的教学情境，学生在课堂中积极学习，在观看动态演示的过程中，加深了对知识的印象，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。 总之，在新时期的背景下，数学教师要摒弃传统课堂中的落后教学观念，从学生的角度出发制定教学策略，引导学生自主学习，培养学生应用知识的能力，加深学生对知识的理解和印象，促进学生的全面发展，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。 参考文献 [1]陈江录.探究式教学策略在高中数学课堂中的应用研究[J].河南科技，2015（21）：257. [2]江华贵.高中数学“自主学习”教学模式的研究与实践[J].西部素质教育，2015，1（16）：89-90. |
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