| 标题 | 小学数学教学中存在的问题及对策 |
| 范文 | 韩世超 摘要：当前数学课堂教学中存在各种突出的问题，包括教学语言运用不精准、课堂教学没有梯度、课堂互动不够充分等，这些问题和弊端影响和制约着小学数学课堂教学效益的不断提升，需要数学教师结合教学实际，如学生的基本认知特点、数学学科特点等，积极地探索有针对性的解决策略，以不断地改进和优化小学数学课堂教学的各个环节和各个模块，继而实现高效教学实施，为每个小学生数学学科素养的培养奠定坚实的基础。 关键词：小学数学;课堂教学;问题;对策;探索 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-45-216 积极优化教学组织形式，不断改进教法运用，应当成为小学数学教师课堂教学改进和优化的突破口，还需要数学教师结合当前数学课堂教学实际情况，积极地从优化课堂教学用语、提升知识讲解梯度性、充分进行课堂互动等换环节入手，进一步改进课堂教学，不断地摸索和总结课堂教学经验、规律，继而有效的提升数学课堂的教学效能，为学生数学学科素養的培养助力。 一、小学数学教学中存在的问题 其一，教学用语不合理。教学用语是知识讲解的基本表现形式，课堂的教学用语是否精准、是否科学、是否规范等，会对学生在课堂的知识学习产生重要的影响，而从当前的数学课堂教学用语情况来看，不少教师在教学中存在教学用语不严谨、不科学、不规范和不具有温情等突出问题，使得学生在课堂的学习体验和学习效果受到了一定程度的影响。 其二，知识讲解没有梯度。数学课从根本上来说就是以观察、计算和推理等多种方式进行学习的一门学科，具有较强的逻辑性和严谨性，这就导致不同能力、不同学习水平学生在学习时会产生一定的困难，需要教师积极地兼顾到学生之间存在的差异性，做到有梯度的教学，但是从实际数学课堂教学情况来看，部分教师在课堂教学中不注重设计差异化和梯度化的课堂教学，使得学生的学习效果打了折扣。 其三，课堂互动不足。有效化的课堂互动是活跃课堂氛围、激发学生学习兴趣和促进学生有效发展的重要手段，只有在课堂教学中师生有效开展互动，才能及时的解决存在的问题，不断地帮助学生进行查漏补缺，但是从实际的教学情况来看，课堂教学中还存在被动灌输、互动较少等问题，使得学生在课堂的学习效果不够好。 以上就是当前制约小学数学课堂教学效益和质量提升的瓶颈因素，还需要数学教师积极地针对这些问题设计具有针对性的解决策略，以不断地对课堂教学进行查漏补缺，助力课堂教学效率的全面提升。 二、小学数学教学中存在问题的解决策略 （一）教学语言运用要精准严谨 还需要小学数学教师积极地结合实际的教学情况，进一步优化课堂的教学语言运用，并积极地提升教学语言运用的规范性、准确性和温情性，以较好地满足学生在数学课堂学习中的需要，不断地助力数学课堂教学效益的提高。 其一，语言要规范。所谓规范就是要求数学教师在教学中规范化的进行表达，如不写错别字、不读错音，还要规范化的进行语言组织和讲述。例如，在学习《小数的初步认识》小节内容时，部分教师在教学中往往会将小数点位置写错，在知识讲解中表述前后不搭、笔顺不正确等等，自然会影响到学生的学习效果，还需要教师积极地对这些问题进行改进和优化，真正的说规范话、写规范字。此外，小学数学教师要积极地培养学生良好的书写和表达习惯，并积极地将学生的语言表达纳入到对学生数学学习的总体评价之中，确保语言是规范的，为有效化的知识讲解奠定坚实的基础。其二，语言要准确。在教学过程中教师要语言运用精准和科学。例如，同样以《小数的初步认识》小节内容为例，教师在讲解中要语言逻辑性强、推理清楚、做题规范、表述严谨。此外，教学用语还要具有温情，如在教学中教师要积极地给予学生鼓励，对学生嘘寒问暖等，真正的给予学生良好的学习体验。 （二）课堂知识讲解要讲究梯度 还需要小学数学教师在教学中充分考虑到学生的基本认知特点，积极地构建梯度化课堂教学，以让知识的讲解先易后难、先具体后抽象、先尝试再总结等，进一步的优化课堂教学实施，为学生高效率和高质量的学习相应的数学基础知识内容创造良好的前提条件。 其一，要先易后难。在教学过程中教师要遵循循序渐进的教学模式开展教学，做到先易后难，按照科学的教学顺序开展教学，让学生逐步的提高。例如，在教学《简单的统计活动》小节内容时，教师要按照数据收集、整理和分析的顺序，对知识进行由易到难的讲解和阐述，继而让学生在课堂学好学会。其二，先具体后抽象。小学阶段的学生在认知上往往以形象性的思维为主，这就要求教师在教学中做到先具体后抽象。例如，在教学《长方形和正方形的面积》小节内容时，教师在教学中可以先为学生列举一个生活化的教学案例，借助这个案例让学生初识长方形和正方形的面积的计算，之后可以逐步引出具体的计算方法，继而满足学生学习需要。此外，在教学中还要做到先尝试后总结，引导学生从特殊到一般，再从一般到特殊，真正的让课堂教学更具有梯度。 （三）教学过程要充分进行互动 还需要小学数学教师积极地转变教学观念、教学模式，有效化的强化课堂的师生、生生交流和互动，进一步在互动交流中活跃课堂学习氛围，激发学生学习活力，促进学生的改进和提升，继而不断地强化课堂教学实施，为小学生数学综合素养的培养奠定坚实的基础。 其一，创造互动条件。要想开展有效化的课堂互动，还需要教师积极地营造良好的课堂互动时条件，如教师可以营造民主宽松的课堂教学氛围，并积极地向学生表达相应互动交流的欲望，让学生在课堂敢于说话和想要互动交流。其二，优化互动问题设计。课堂的互动是围绕着相应的问题来进行的，教师要积极地优化互动问题设计，如将预设和生成问题进行结合，并积极地提升问题设计的概括性、科学性和有效性。此外，还需要教师积极地优化互动形式。例如，在学习《长方形和正方形的面积》小节内容时，教师可以采用随机提问、小组讨论等形式开展互动，真正的激发学生在课堂的学习活力。 总之，有效的教学用语、梯度化的课堂教学设计和高质量的课堂互动，是小学数学教师优化课堂教学、激发学生兴趣和提升知识讲解质量的有效途径，还需要小学数学教师积极地结合当前数学课堂的教学实际，进一步改进课堂的教法使用，不断地对数学课堂教学的各个环节和模块进行分析和研究，并积极地做到查漏补缺，继而全面的优化课堂教学，为学生数学学科素养的培养助力。 参考文献 [1]王国岩.如何利用翻转课堂优化小学数学教学[J].华夏教师，2017（23）：90. [2]田颂君.培养小学数学课堂教学中学生自主提问能力的策略[N].发展导报，2017-12-12（026）. |
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