| 标题 | 课前预习在初中生物教学中的重要性 |
| 范文 | 范奎兴 摘要：预习即是在课前对新课的知识做一个初步了解，课前预习是一个良好的学习习惯，通过预习学生可以找出自己在学习知识方面的薄弱点，并提前弥补，以防在课上拖累学习进度。其次学生可以通过课堂预习了解到哪些内容是重点，在内容讲解上做到心中有数，上课的时候就可以做到有针对性的进行学习，而且对新知识有所了解，课上的学习会相对变得容易许多，这也会提高学生学习的主动性，从而进入一个良性循环。 关键词：课前预习;初中生物;学习习惯;教学目标;课余时间 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-45-219 到了初中，学生的主要精力都放在了语文、数学、英语、物理等这些主要科目上，但是无论你有多么忙碌，也一定要做好生物的课前预习，良好的预习习惯可以提高学生在课堂的学习效率，让学生在课堂上就可以记忆所有知识点，由此可以看出课前预习的重要性。在本篇文章中，我结合多年的教学经验，从课前预习的概念及其重要性、课前预习在初中生物教学中的有效运用两个方面出发，对课前预习在初中生物教学中的重要性进行的阐述，希望对广大师生有所启迪。 一、课前预习的概念及其重要性 课前预习是指在课堂教学活动开始之前，采取相应的阅读、学习、理解等活动进行预读、认知的一种学习方法。其课前预习的有效开展，不仅能提升学生对课堂知识的认知效果，还能降低学生对新知的学习难度，进而有助于打牢学生的课堂基础。同时，课前预习活动的有效渗透，还能帮助学生对课本知识产生初步的认知架构，使学生建立体系化的学习意识，这对下一步的教学开展和深度学习起到有效的铺垫作用。此外，课前预习活动的有效运用，还能增强学生的学习能力，使学生养成合理规划学习时间的良好习惯，进而在有限的时间内获得高效的学习结果，这对学生今后的发展起到积极意义。另外，课前预习活动，还能提升课堂教学活动的组织性和互动性，使学生与教师之间产生直接的知识交流，有效降低知识迁移所带来的损耗，提升课堂教学的效能。 二、课前预习在初中生物教学中的有效运用 1、培养优秀学习习惯 课前预习是一个良好的学习习惯，而且预习本身就是一种学习，在面对新的知识，学生独立的思考，用自己的方式去发现问题，这也培养了学生的自学能力。预习还可以巩固学生对知识的记忆，因为在课前已经进行过一次知识的学习，对新的知识已经有了自己的理解，而课堂就是对自己的理解进行验证你记查漏补缺的环节，这样就比单纯依靠课堂获取知识的效果要好的多。在了解到课前预习这个优秀学习习带给学生的益处，教师应该更加坚定要求学生进行课前预习的目标，争取让每一个学生都养成课前预习的良好学习习惯。 例如，在进行讲解“生物的特征”这一部分内容时，由于这是刚刚进行初中生物的教学，所以我会着重强调课前预习的重要性，以此来培养学生养成良好的学习习惯——课前预习。在这节课，学生如果提前进行了课前预习，那么一定就知道了生物的特征的具体内容，我在进行讲解时学生可以很快就明白概念的意义。这节课其实是比较简单的，学生如果不预习也没有太大的影响，但是在之后遇见较为困难的章节时，学生如果不预习就会跟不上教师上课的进度。所以我从一开始就着手培养学生课前预习的意识，无论章节难度如何，都要在课前进行预习，这也是我从一开始就强调预习重要性的目的。 2、明确课堂教学目标 通过预习，学生对即将要学习的新内容有所了解，能够做到心中有数，在上课时就可以轻松地跟上教师的教学思路，而且学生在预习中明确自己哪些内容已经理解了，哪些内容还有所欠缺，这样听课就会变得更加有抓住，能够抓住课堂的重难点。机会是留给有准备的人的，只要把握好课前预习，学生的学习效率就会得到提高，对于学习来说就会达到事半功倍法效果。 例如，在进行教授“生物与环境组成生态系统”这一节内容时，我会要求学生进行课前预习，并对这节课的内容进行规划，明确课堂上的教学目标。学生在预习这节课时，会发现这节课的重难点就是生态系统的概念以及生态系统中食物链和食物网的概念，初步认识生态系统的自我调节能力。学生在预习的过程中可能对生态系统调节能力是有限的抱有疑问，可以在这个问题上做上标记，这其实就是在明确自己的目标，因为这个标记就是提示学生在教师讲解这部分内容时要格外注意。在预习过程，学生可以灵活使用各种标记将教学目标分为不同的类别，并根据自身做好课堂规划。 3、充分利用课余时间 其实课前预习并没有学生想象的那么困难、繁琐，学生利用课余时间完全可以完成课前预习的任务，在预习的过程中学生要先看，然后思考，最后进行做题练习。看指的是先把新课的内容进行通读，对要学习的内容做到心中有数，其次思考指的是对这些生物知识要有自己的思考，最后做题是指可以用一些基础的题目来测试一下预习的情况。总体来说课前预习并不需要学生花费过多的时间，因为重点的学习还是在课堂上，预习只是起到一个辅助作用，所以学生完全可以利用课间等零碎时间进行课前预习。 例如，在进行讲解“藻类、苔藓和蕨类植物”这一节内容时，我会提前让学生进行课前预习，学生在预习的过程中要明白三种植物各自的特点，以及相同处和不同处，而且对于每种植物也要了解一下具体实例，比如藻类植物有衣藻和水绵。这些内容都不是什么需要思考的问题，都是写在课本上的内容，学生只需要仔细阅读章节就可以将这些知识点完全掌握，并不会浪费过多的时间。所以如果学生以自己没有时间为由不去预习，这一定不是真正的理由，因为课前预习并不会花费过多的时间。就像藻类植物的特点都是白纸黑字写在书本上的，学生唯一要做的就是将这些内容用笔画下来，学生可以充分利用课间时间完成这个任务。 总而言之，课前预习的重要性不言而喻，它是每一个教师都在强调的内容，因为如果学生没有做好课前预习，对课堂要讲的知识点一无所知，在上课很容易跟不上教师的讲解节奏。因此，在初中生物教学中教师一定要再次强调课前预习的重要性，只有养成课前预习的良好习，学生才可以提前发现自己的薄弱处并在课下进行学习，然后才能够在课堂上游刃有余的吸收消化新知识。 参考文献 [1]王淑艳.初中生物教学中学生自主学习能力的培养[J].赤子（上中旬），2015（10）. [2]馬新云，张增水.对初中生物探究式教学的探索与实践[J].学周刊，2015（01）. [3]吴国量.初中生物教学课前预习策略的探索[J].考试与评价，2015（8）. |
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