| 标题 | 论层递式思想对小学语文作文教学的影响 |
| 范文 | 李如琴 摘要：作文是小学语文阶段教学中的重点模块，也是需要教师和学生长期坚持的一项内容，作为课堂的组织者和学生学习的引导者，语文教师要制定长期可行的作文教学计划。鉴于小学高段的学生已经有了一定的作文写作基础，语文教师更应该注重对学生写作能力的培养。改变传统语文教学的形式，培养学生写作兴趣，开展写作训练，增强学生的造句能力，拓展学生的阅读，让学生积累更多的写作素材，还可以借助问题启发学生的写作思路，从多方面出发层层递进切实增强学生的写作思路，从而有效提升了语文课堂中作文教学的效率。 关键词：小学语文;作文教学;写作兴趣;造句能力;写作素材 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-45-186 作文是需要长期坚持的过程，在传统的语文教学过程中，教师在开展作文教学一段时间后没有看到成果加将教学的重点放到了其它内容的教学上，学生的作文能力自然没有很大的进步。写作能力的培养是一个循序渐进的过程，教师在教学过程中要贯彻落实层递式的思想，科学制定长期可行的教学计划，从兴趣开始，到造句能力，最后到写作思路，一步步培养学生的写作能力，从而有效提升了语文课堂中作文教学的效率。 一、培养学生的写作兴趣 经过启蒙阶段学习，学生有了一定的作文写作基础，但是由于教师之前采用的教学方法缺乏趣味，只是让学生单纯仿写或者告诉学生几个写作套路之后让学生套写，学生写出来的作文千篇一律，写作能力自然也没有太大发展。在层递式的作文教学过程中，教师首先要从学生的兴趣出发，创新教学的形式，培养学生的写作兴趣，为作文教学的开展提供内在动力条件，从而有效提升了语文课堂中作文教学的效率。 例如，在学习《习作：我的心爱之物》时，教师可以从学生的兴趣出发，培养学生的写作兴趣。在课堂开始，我对学生说：“同学们，日常生活中大家会有很多自己的玩具，或者别人送的礼物，那么哪件是自己最喜欢的呢？请大家来讲述一下自己最喜欢的物品和喜欢的理由吧。”学生轮流在课堂中发言，每个学生都积极向班级的学生介绍自己的心爱之物，在发言的过程中，课堂的氛围变得活跃，引起了学生的学习兴趣，我把握机会，让学生将自己对心爱之物的描述以作文的形式记录下来，培养了学生的写作兴趣。这样，通过在课堂中选择学生感兴趣的话题进行教学，让学生先口述再写作，培养了学生的写作兴趣，从而有效提升了语文课堂中作文教学的效率。 二、增强学生的造句能力 作文其实就是将不同的句子按照一定的逻辑组合到一起，因此，作文对学生的造句能力要求也很高，需要引起语文教师的重视。在层递式的语文作文教学过程中，教师要开展造句训练，让学生在练习中得到提升，教师还要对学生予以指导，帮助学生修正错误，给出优化的意见，让学生在反复斟酌中发现造句的方法，增强造句的能力，从而有效提升了语文课堂中作文教学的效率。 例如，在学习《习作：缩写故事》时，教师可以开展作文训练，增强学生的造句能力。将故事缩写需要学生在通读故事的基础上用最精炼的语言复述故事，能够有效锻炼学生的造句能力。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在生活中我们常常会听到各种各样的故事，比如传统的中华神话故事、古希腊神话故事等，这节课就请大家将听到的故事进行缩写，以最少的句子最准确讲述故事。”学生先回忆自己熟悉的故事，然后进行甄别，选择其中的关键内容写下来，之后进行修改句子，使句子更加精炼。待学生完成之后，我对学生进行指导，给出优化意见，学生根据我的意见再次修改，使句子更加精炼。这样，通过在课堂中开展写作训练，并对学生进行指导，增强了学生的造句能力，从而有效提升了语文课堂中作文教学的效率。 三、让学生积累写作素材 在批阅学生的作文时可以发现，不少学生的作文内容空洞，实例苍白无力，没有说服力，甚至很出现了很多自编事迹或者名言的情况，影响作文的可读性，让人没有读下去的欲望，出现这种情况的原因是学生的写作素材匮乏造成的。对此，在层递式的课堂中，语文教师可以调取课外的资源辅助教学，拓宽学生的阅读范围，让学生积累写作的素材，再加上教师的引导，使学生形成收集写作素材的良好习惯，从而有效提升了语文课堂中作文教学的效率。 例如，在学习《四时田园杂兴》时，教师可以让学生积累写作的素材。在课堂开始，我对学生说：“同学们，古诗是我国传统文化的主要体现形式，其中的用词讲究也是很值得我们学习的，将古诗运用到作文中也会增加作文的可读性，今天我们就来学习一下古诗吧。”我让学生先自学教材中的古诗，在学生自学的过程中，我将课外收集的几首古诗写到黑板上，之后引導分析古诗中的用字和用词，以及其中蕴含的情感，在过程中让学生记录下来，积累了学生的写作素材。这样，通过在课堂中结合课外的知识进行教学，拓宽了学生的阅读范围，让学生积累写作的素材，并引导学生形成了写作素材的良好习惯，从而有效提升了语文课堂中作文教学的效率。 四、构建学生的写作思路 做事情之前做好规划，可以使事情有条不紊地进行，不会在事到临头自乱阵脚。传统的语文课堂中，教师对学生的作文指导很少，只是在学习写完作文之后简单批改，对学生的帮助很有限。写作文计划即是写作的思路，以往学生在写作时都是想到哪就写到哪，很容易出现跑题的情况。作为作文最重要的一环，语文教师在层递式教学中要帮助学生构建写作思路，让学生下笔如有神，从而有效提升了语文课堂中作文教学的效率。 例如，在学习《习作：笔尖流出的故事》时，教师可以帮助学生构建写作思路。在课堂开始，我对学生说：“同学们，根据材料写作文是常见的一种形式，今天大家来从不同的材料中选择一个编写故事吧。”学生选择好材料提笔就写，省去了构思了环节。我走下讲台引导学生先将自己的想法写下来，列成提纲，整理自己的思路，学生按照我的指导构思。这样，通过在课堂中帮助学生构建写作思路，避免了出现跑题的情况，培养学生形成了良好的习惯，从而有效提升了语文课堂中作文教学的效率。 总之，作文的教学是一个循序渐进的过程，语文教师要贯彻落实层递式的思想，根据小学高段学生的特点制定长期可行的教学计划，逐步增强学生的写作能力，从而有效提升了语文课堂中作文教学的效率。 参考文献 [1]张丽红.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].华夏教师，2015（12）：87. [2]刘祥琳.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].西部素质教育，2015，1（17）：88. |
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