| 标题 | 幼儿教育的区域活动与领域活动的整合措施 |
| 范文 | 秦瑛 摘要：在幼儿园教育工作中，区域活动和领域活动是幼儿园教育过程中最为重要的问题，两者之间的特点和作用不同，只有将两者之间的作用和特点互补，才能够在最大程度上发挥其优势特点。基于此，以下对幼儿教育的区域活动与领域活动的整合措施进行了探讨，以供参考。 关键词：幼儿教育;区域活动;领域活动;整合措施 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-45-061 引言 幼儿园区域活动是幼儿学习的一种方法，是教育事业不断进步发展的产物，也是有效推动幼儿教育改革的方法，有利于培养儿童的综合素养，保护幼儿的天性。幼儿园区域活动是根据幼儿各项需求和情况所设置的，能够让幼儿充分发挥自己的天性，探索和发掘有趣的事情，培养幼儿的自主性和主动性，也是对幼儿进行个别化教育的关键方法。 一、活动整合是幼儿教育中区域活动和领域活动整合的关键点 随着现如今幼儿园新课程改革的日益推进，在幼儿教育的领域活动过程中，传统教学方式已经不能够适应现如今社会的日益发展，在幼儿教育中延伸教学已经成为幼儿园发展教育过程中的必然趋势，同时延伸教学也有利于促进幼儿解决问题的能力逐渐提高，思维方式逐渐更新发展和突破。同时，在幼儿园教学过程中应该更加注重幼儿教学的知识点内容，不能通过传统死记硬背的方式完成，在记忆的过程中应该增强幼儿掌握知识的能力。因此，在幼儿园进行基础识字的过程中，幼儿园教师可以根据幼儿的基础情况设定一定的识字情景活动，从而使得幼儿在学习的过程中对于每个字都有自身独特的认识和分析，进而促进幼儿学习掌握能力的提高與发展。同时，在幼儿园教育的过程中，幼儿教师可以将相关知识点整合成一个统一可行的活动，从而使得幼儿在学习的过程中更加具体性和统一性。 二、提供有效的游戏材料 俄罗斯科学家乌申斯基认为：“没有丝毫兴趣的学习，将会扼杀孩子追求真理的欲望。”我国教育学家陈鹤琴先生认为：“兴趣对于儿童的发展，文化造就，具有莫大的势力。”所以，我们在区域活动中应注意观察幼儿喜欢什么，然后投放相应的材料。同时，幼儿的发展存在着差距，各个年龄层次的幼儿其发展状况不同，发展层次不同，发展速度不同，兴趣需要也有所不同。因此，我们在选择投放材料时应以幼儿为主。要针对本班幼儿的实际年龄特点、根据幼儿的需要来投放材料，注重发挥幼儿的主体作用，增强幼儿的小主人意识，充分发动幼儿齐动手，让幼儿想主意、收集材料、布置玩具等，使区域活动更具魅力。如何提高幼儿的手眼协调能力？可以通过设置系鞋带、分类果实、夹玻璃球等系列活动来达到阶段目标。有时，一个区域也可以达到几个不同的教育目标。让幼儿操作“图形的三次分类”，既是数学颜色形状概念的学习，又是按图形特征分类的学习;通过让幼儿用语言讲述分类结果，幼儿的语言表达能力也得到了发展。总之，内容与目标相匹配，区域活动就不会只重形式，盲目投放材料。教师要提供不同层次的材料。材料的投放要根据班级幼儿不同的需要、能力，尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料吸引幼儿主动探索。众所周知的“水桶”理论告诉我们，每个幼儿的发展水平不可能是整齐划一的。不同年龄的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性，即使同一年龄的幼儿，他们之间也存在着能力上的差异，发展速度也不一样。所以我们在提供材料时，千万不能“一刀切”，既要考虑“吃不了”的幼儿，还要兼顾到“吃不饱”的幼儿，使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。 三、教师合理的介入 1.推动活动的进行在开展区域活动的过程中，教师的合理介入有利于推动区域活动的进行，但是教师的介入要避免影响活动的正常秩序，避免打消幼儿的积极性。比如，在医院中，医生的药单不够写了，或者药品不够了，这时教师可以以送货员的身份出现，给医生送来药单或其他材料，从而推动游戏的顺利进行，这时教师的参与，不但不会影响整个活动的正常秩序，还能点拨幼儿的思维，帮助幼儿换角度思考问题，同时，教师以游戏者的身份参与，还能获得幼儿的好感，有利于教师融入幼儿的世界里，更好地为幼儿解决问题。2.推动幼儿的发展当幼儿在区域活动中遇到问题时，教师应当给幼儿一定的时间让其自己解决问题，幼儿的潜力是无穷无尽的，他们要学会自己解决问题。因此，当幼儿遇到一些麻烦时，教师要学会“袖手旁观”，耐心地在一旁等待，给幼儿一些时间。有的时候幼儿可以依靠自己的努力解决问题，而这时如果教师过早介入，则会打断幼儿的思路，长此以往可能会使幼儿养成不愿自己动手解决问题的心理。如果幼儿在尝试自己解决问题未果后，教师及时出现并给予积极的鼓励和引导，帮助幼儿找到问题所在和解决问题的途径，幼儿会在这一基础上进一步思考和探索，有利于推动幼儿的发展，同时，幼儿解决问题后会有一定的成就感和自豪感，而这种成就感会使幼儿在以后遇到任何问题时先动脑筋思考，尝试自己努力解决问题。 结束语 幼儿教育在近年来逐渐成为我国教育发展过程中的重要性问题，我国对于幼儿教育实行了区域活动和领域活动的整合，从而促进学生在幼儿学习阶段能够为今后的学习做好一定的铺垫性作用。在幼儿教育中为做好区域活动和领域活动的整合发展，应该注重幼儿教育工作中活动整合、目标整合和材料整合。 参考文献 [1]朱小虹.整合领域与区域活动促使幼儿全面发展[J].甘肃教育，2019（06）：47. [2]赵巧梅.幼儿园区域活动与领域活动如何优化整合[J].读写算，2018（28）：47. [3]周兰华.幼儿区域活动与领域活动的整合[J].读与写（教育教学刊），2017，14（05）：276. |
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