| 标题 | 小学低段朗读训练质量提升之我见 |
| 范文 | 郭妃 摘要：古人云，书读百遍，其义自见。朗读是阅读的起点，是帮助学生理解课文、发散思维的重要手段，他在小学语文教学中起着重要的作用。而小学低年级正是朗读的起始阶段，在这个阶段培养好学生的朗读能力，它的重要性不言而喻。本文对小学低段朗读训练质量提升之我见进行分析，以供参考。 关键词：小学低段朗读;训练;质量提升 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-45-290 引言 低段学生在朗读上往往存在以下问题：第一，朗读拖拉，缺乏节奏感;第二，不能读通、读顺，且缺乏感情;第三，读书缺乏美感，少了让人想象的空间。针对这些问题，结合低段语文课堂教学实况，我进行了如下探究，来不断提高低年级学生的语文水平。 一、活动引领，激发朗读兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”杨振宁说：“成功的秘诀在于兴趣。”赞科夫也表示：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”因此，在课堂活动中激发学生的朗读兴趣，能帮助学生专注于朗读。在语文课堂上，教师可通过“小老师点评”活动来激发学生的朗读兴趣。在学生朗读文章后，先由其他学生扮演“小老师”进行朗读点评，包括声音是否洪亮、朗读是否正确、轻声及后鼻音是否标准、文章朗读是否富有感情等方面，此后教师再根据点评邀请“小老师”来示范朗读。 二、分解句子，降低朗读难度 《义务教育语文课程标准》指出：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。课文中最难朗读的就是长句子，如何读好长句子是困扰语文教师的问题之一。在朗读课文时，长句子可从课文中单独提出来，让学生分层练习，降低朗读难度。先将长句子分解成一个个短句子，再逐步加词，这样学生能更好地停顿，也能更快地学会长句子的朗读。如统编小学语文教材一年级下册课文《夜色》中有一句：“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉？？”在教学时，教师可将句子逐步分解为“小鸟在睡觉？？”“小鸟在月光下睡觉？？”“小鸟怎样在月光下睡觉？？”“我看见小鸟怎样在月光下睡觉？？”“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉？？”五个部分，一步一步加短语，告诉学生，长句子其实一点也不难读。多次尝试后，还可以让学生在学习一篇新课文时，自己尝试用这样的方法读好长句子。 三、搭建平台，营造朗读氛围 学生要学好朗读，教师的引领必不可少，但在课堂上的练习远远不够，还须构建一个合适的展示平台，在班级中营造良好的朗读氛围。在日常教学中，教师可以通过开展“课前三分钟演讲”活动，引导学生上台展示其感兴趣的话题。学生自主选择演讲主题与背景，演讲时安排其他同学将演讲过程拍摄下来，汇总成班级的朗读影像集。假期，教师指导学生在家中开展“阅读打卡”活动，让学生挑选一本喜欢的书籍，每天从中选择一句话，通过语音的方式进行打卡。同时设置合理的奖励机制，给表现优秀的学生以课外书籍奖励。小学低段学生乐于展示自己喜欢的东西，“课前三分钟演讲”“阅读打卡”活动能激励他们积极参与，让学生在提高朗读能力的同时，进一步提高阅读能力，可谓一举两得。 四、重视朗读形式训练的多样性，培养学生朗读的兴趣 朗读形式单一，小学生会感到枯燥乏味，没有兴趣。在教学中我针对学生的年龄特点、心理特点，设计了许多多样性的朗读训练，不仅给学生创造了朗读的机会，激发了朗读的兴趣，还在朗读训练的过程当中提高了学生的朗读能力。比如齐读，可以使全班每个人都有朗读的机会，能让胆大的带动胆小的朗读;熟练的带动生疏的朗读;有利于带动学生正确把握朗读中的语调和停顿;还有利于培养他们团结协作的精神。再比如指名读，一般我都会把好、中、差的学生各指一名，让他们朗读展示给大家。这样不仅有利于我给三种不同层次的朗读有一个正确的指导，而且还有利于培养他们大胆、自信，敢于展示自我的信心。在同一节课上，让不同的学生在朗读上都有不同的发展和提高。还有自由读，让学生在自由读当中读出各自的情感。在自由读的过程当中，让学生自己体味、把握、理解文中所表达的思想感情。还有好多学生喜欢的比赛朗读，在这个小组比赛朗读或者个人比赛朗读当中培养学生敢于展示自我、分享朗读技巧、提高朗读能力。 五、重视教师的范读，提高学生的朗读能力 低年级学生由于知识阅历的限制，对文字内容的理解存在着一定的难度，他们读不出文章特有的韵味，不能正确处理文章的轻重和缓急。但是低年级的孩子他的模仿性很强，这时教师就可以通过自己声情并茂的范读，引领学生快速的进人语境，调动学生的情感读出文章的韵味。在范读中让学生逐渐掌握朗读的技巧，学会如何突出停顿、重音、语调、节奏等四个方面。其中重音在句中出现是体现语意的重要手段，它体现了作者的着眼点和表情达意的重点。在学生忙模仿老老师朗读的时候，要允许他们读出自己的感受和体会。 六、读精，学生低段朗读目标的进一步落实 创设情境，融入角色，朗读的故事与被朗诵的文字中所流露出来的，有著不少相似之处，带着角色的朗读才能将文字演绎得更具感染力。同样，让孩子融入情境中，在情境中进行角色扮演，抑扬顿挫中，孩子们的朗读才会更有滋味，更容易理解内容。 结束语 爱读书的孩子最美丽，会读书的孩子最可爱。总之，我们要努力把各种朗读形式引入课堂，让我们的语文教学更加“鲜活”，让我们的学生也更赋“生机”！ 参考文献 [1]代利华.简议小学低段语文教学中的有效朗读训练[J].中国新通信，2019，21（16）：184. [2]陶雅萍.小学低段语文教学策略[J].西部素质教育，2019，5（15）：252. [3]魏丽君.浅析如何进行小学低段阅读教学[J].教育教学论坛，2014（12）：198-199. |
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