| 标题 | 利用翻转课堂促进小学生英语综合素养 |
| 范文 | 司晓敏 摘要：作为一门语言类学科，英语的学习离不开学生的全身心投入，和大量、反复的自主学习。在现代化的教学环境下，利用翻转课堂能够将学生学习的主动性充分调动起来，对学生综合素养的发展大有帮助。因此，小学英语教师在教学中，应积极地利用翻转课堂来强化学生的自主学习，训练学生的各种英语能力，促使小学生的英语综合素养获得提高。 关键词：小学英语;翻转课堂;综合素养;促进 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-45-268 翻轉课堂，顾名思义是将教与学的主要步骤进行翻转，突出学生的自主学习部分，强化学生的自主学习能力，促使学生在教师的有效引导下去锻炼学生的听说读写，从而促使学生的英语综合素养得到显著提高。现代化电教媒体在小学英语课堂上的广泛应用为翻转课堂提供了有利的前提条件，为小学生自主学习英语提供了有力帮助。在追求小学生综合素养发展的今天，小学英语教师在教学中，应积极地利用翻转课堂来引导学生进行英语学习，将学生积极参与到教学过程中来，借助先进的信息技术手段来发展学生的听说读写能力，促使小学生的英语综合素养得到发展。 一、精心设计教学视频 精心设计教学视频是实现翻转课堂教学的前提和基础。在教学中，小学英语教师不能为了“翻转”而“翻转”，要把握适度原则。小学生的学习能力有限，英语基础也较为薄弱。因此，在进行教学视频的制作时，教师应把重点放在基础知识的学习和巩固上，并通过趣味化的口语练习和选词填空等训练将听说读写技能融入其中，让学生在自主学习了新课知识后，还能通过自主检测来检验自身的学习情况，并给予教师更加有效的教学反馈，让课堂教学变得更有针对性。 例如，在学习《Ways to go to school》这部分内容时，我就通过精心设计教学视频来为翻转课堂的实施提供良好的前提。这部分内容是围绕“by plane/taxi/train/ship/bus/subway”等单词和词组展开的，于是，我就用动画视频的形式，围绕这些重点词汇设计了对话和口语练习，促使学生在课下能够根据教学视频进行自主学习和练习，保障了课堂教学的顺利开展。 二、师生角色及时转换 翻转课堂既然指的是教与学过程中主要教学顺序的翻转，那么随之而来的，教师与学生的角色也要进行及时调整，教师要从主演地位上退下来进入导演的角色，而学生要从被动跟随的“配角”或“观众”的角色上积极抢占“主角”的位置，这也符合新课改的教学理念和主导精神。因此，在进行翻转课堂教学时，小学英语教师要积极转换师生角色，把教学方法的传授和学习欲望的调动当成教学的重点，让学生能够在英语课堂上更加自主地学习，从而促使学生更能感受到英语学习的快乐，进而产生更加强烈的学习欲望，使得课堂教学形成良性循环。 例如，在学习《 I have a pen pal》这部分内容时，我就在课堂上注重与学生进行角色互换，将课堂学习的主动性交还给学生手中。课上，我通过分角色对话、猜一猜游戏以及角色扮演等活动，让学生在合作对话交流中熟练掌握课堂所学的词汇和句子。为了让学生以更好地状态投入到课堂学习中，我利用竞赛的方式，将全班学生分成几组，让组与组之间进行比拼，看哪组变现得更好，促使学生在自主学习中感受到了更深层次的快乐，增强了学习欲望。 三、教学做到因材施教 在实施翻转课堂教学时，小学英语教师应注重因材施教。每个小学生的英语基础不同，学习能力和性格特点也各不相同，因此，在设计课堂教学活动时就不能一概而论。教师要根据因材施教的原则，积极根据每个学生的不同特点来设计丰富多彩的课堂活动。针对英语基础和学习能力较好的学生，教师可以多设计一些创造性学习活动，如改编课本剧、情景剧表演等;而针对英语基础薄弱和能力较差的学生，教师则要把目标放在基础知识的掌握上，设计一些反复操练的课堂活动，如对话练习、选词填空、听读训练等;针对性格开朗活泼的学生，教师要给予学生更多表现的机会和舞台，让学生在课堂上更多地展示自己的才能，而对性格内向的学生则注重其思维的开发，让学生在合作探究中得到才能施展的舞台。 例如，在学习《 My weekend plan》这部分内容时，我就因材施教，通过多种形式的课堂活动来满足不同学生的学习需求。对学习能力和英语基础较好的学生，我让他们在自学了新课重要知识点后，灵活根据课文对话来编写生活情景剧，将课堂学过的知识更加灵活地运用于日常生活交流中。而针对基础能力较差的学生，我则注重夯实学生的英语基础，认真倾听学生在对话交流中的发音、语法等问题，并及时地给予学生帮助。针对内向敏感的学生，我让他们制作一份“weekend plan”，并勇敢地邀请性格活泼的学生做搭档，在课堂上将计划书进行汇报展示。这样，我通过不同的教学活动满足了不同学生的学习需求，真正做到了因材施教。 四、教学资源开放共享 要想学好英语，离不开学生在课余时间的反复练习，缺少了有力的教学资源做支撑，学生的自主学习效果则不能得到有效保证。同时，小学生的自制力较差，要向让小学生在课下能够自主学习英语，离不开家长的监督和帮助，这时，教学资源的共享就为家庭教育的开展提供了有力帮助。因此，小学英语教师在教学中，要将课堂上的教学资源及时进行共享，让学生和家长能够借助教学资源开展自主学习，从而促使小学生的英语听说读写能力变得越来越好。 例如，在教学中，我将课堂教学资源分享到班级群内，让学生在课下针对自己的实际情况进行反复的练习和巩固，以消化吸收课堂讲解的知识，做到一课一得。针对小学生自制力差的问题，我要求家长监督并帮助学生进行自主学习，并通过亲子共读、亲子对话的练习来为课下学习增添乐趣，同时增进父母与孩子之间的情感交流。在长期的坚持下，小学生的英语基础变得越来越扎实，英语听说读写方面的能力也得到了显著提高。 总而言之，利用翻转课堂教学能够显著提高小学生的英语综合素养，对小学英语教学效果的提升起到重要作用。因此，小学英语教师在教学中，应积极利用翻转课堂来引导学生自主学习英语，将学生的课堂英语学习和课外英语学习有机结合，促使小学生的英语综合素养得到显著提高。 参考文献 [1]杨晓宏，党建宁.翻转课堂教学模式本土化策略研究---基于中美教育文化差异比较的视角[J].中国电化教育，2014（11）. [2]于天贞.从“主演”到“导演”： 基础教育翻转课堂中教师角色转换及其路径[J].上海教育科研，2014（5）. |
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