| 标题 | 从验证性实验到探究性实验 |
| 范文 | 黄国向 摘要：随着现代教学理论的发展和进步，学校教育制度下的课堂教学理念发生了深刻变化。教师需要在教学中对学生的创新和实践进行更有效的培养，使学生對知识的应用能力得到进一步提升。在初中物理教学中，实验教学是训练实践教学中的重要课程，但传统实验教学中存在的一些问题和当代教学理念存在一定冲突。本文将对使验证实验到探究实验理念的转变进行分析和讨论，希望能够给相关教学的有效开展提供参考和帮助。 关键词：初中物理;实验教学;教学弊端;转变策略 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-302 引言 验证教学是对既定理论进行复制验证的过程，在实际操作中学生需要考虑的实验因素较少，只需按部就班的得出理论呈现的结论，即使实验中出现了问题，得出和理论相反的结论，实验问题因素也会被可以掩盖，使实验教学中的价值得不到有体现。探究性教学需要学生在既定理论基础上，设置新的实验内容以验证结论。在这个过程不确定的因素增加，结果未知，使实验教学的探究属性得到发展，对训练学生的学科素养具有重要意义。 一、传统初中物理验证实验教学中存在的问题 （一）验证实验教学限制了学生科学理想思维的发展。在初中物理实验教学中，教师教学的基础任务之一是促进学生科学思维的发展，使学生对物质世界存在的普遍规律做到更理性的认知，从而对物理问题思考保持创新兴趣。在具体教学中教师需要给学生提供犯错的机会，使学生意识到自身主观思维存在的瑕疵，进而进一步提升自身的理性探索精神。1验证性实验教学缺乏试错机制，一切实验条件和细节教材和教师都已经详加提醒，使实验教学违背了物理教学的初衷。 （二）验证实验教学违背了物理课程教学实践探究的理念。在初中物理实验教学中，教师在需要对学生的动手能力进行有效训练，使学生对实践和理论之间的差距做到清楚认知，促进学生物理知识实践应用理念的提升。物理学本身是对客观自然的描述，学生需要对客观规律保持观察和思考意识。但在验证实验教学中，实验过程基本是按照既定留存走一遍，导致师生在教学中都更注重结果，忽略了实验本身探究过程。使学生对实验的动手过程缺乏关注，使学生的物理实践能力发展出现短板。 （三）验证实验限制了学生的探究热情和兴趣。验证实验实验过程相对“简单”，学生的好奇心和实验兴趣得不到充分体现。在结论固定的情况下，学生的动手实验兴趣显著降低。此外初中物理课程教学中，实际开设的实验课程数量较少，也使学生对实验教学关注度较低，对物理实验内容逐渐失去了兴趣。 （四）教师在验证实验教学中的策略和方式比较保守。在初中物理实验教学中，教师的教学策略对实验过程也有着直接的影响。教师需要在教学中发现学生的问题，并给予学生积极的指导。但部分教师在实验过程缺乏关注，对结果只是进行简单的评定。使学生也产生了一些敷衍心态，对实验过程缺乏必要的关注，缺乏合作交流意识，注意不到细节问题。 二、促进探究性物理实验教学有效开展的策略 （一）开展假想物理实验。在探究实验教学中，教师可以通过假想实验的方式调动学生的思考兴趣，使学生对物理定律形成更深刻的理解。例如在教学《摩擦力》过程中，教师可以让学生分析如果地面的摩擦力降低一半，我们在走路的过程中会有什么感受。摩擦力降低给生活可能带来的便利和隐患。以此使学生了解到摩擦力的多种客观属性， （二）对实验室器材进行增设和添置。在开展探究实验的过程中，教师需要对实验器材进行统筹和分析。学校需要为探究实验添置更多的器材，以使学生在选择材料的过程中发挥想象力。例如在电磁力教学中，教师可以鼓励学生组装多样的电动机，并提供给学生足够的器材进行选择，使学生在实验中发挥创造力。 （三）鼓励学生设计物理实验。在探究实验思维的引导下，教师可以鼓励学生从实验设计角度考虑，对生活中的一些问题进行分析，使学生的探究思维再上台阶。例如教师可以鼓励学生尝试在生活中制造音爆效果。并鼓励学生搜集资料进行论述和求证，最终呈交书面实验设计报告，使学生的实验思维能力得到有效发展。 （四）鼓励学生合作研究。在初中物理实验教学中，学生具备各自的优点和长处。教师可以组合学生发挥集体智慧，对物理实验进行实践和设计，使学生进行探究实验的成功率得到提升。同时使学生总结更多的探究和合作经验，促进学生视野和思维能力的提升。 （五）教师需要积极参与到探究实验中去。在进行探究实验过程中，教师需要积极参与到学生的实验中去，对学生的验证理论和探究方式进行分析，提出必要的建议和策略，使学生的探究实验更有效的开展，促进师生之间形成更有效的配合。2 （六）对探究实验结果进行科学评判。在探究实验的最终阶段，教师需要对学生的验证结论进行积极总结和分析。对实验问题进行指正，对验证结果进行积极评价。使学生在探究实验中保持兴趣和信心。 三、结束语 从验证实验到探究实验的转化，教师和学校需要在其中做出更多积极尝试。使学生对物理课程保持好奇心和理性思维能力，促进学生综合学科素养更有效的培养。 参考文献 [1]杨水金. 从验证性实验到探究性实验──初中物理实验教学方法思考[J]. 神州（上旬刊）， 2019， 000（012）：101. [2]杜裕泽. 从验证性实验到探究性实验——初中物理实验教学方法思考[J]. 中学课程辅导（教师通讯）， 2019（20）. |
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