| 标题 | 如何让学生的思维在课堂生根 |
| 范文 | 余金波 摘要：思维是认识过程的高级几段，是发现和探索事物内部联系和规律的重要能力。在教育教学过程中，充分发挥学生的思维作用，提高学生思维能力，能够有效提高学生的综合能力和学习能力，为学生日后学习和发展打下坚实基础。为进一步提高学生的思维能力，发挥学生思维效用，实现教学的有效性，教师要重视思维元素在教学中的融入，从教学目标、教学过程、教学成果等方面入手，将思维元素落实到教学的每一个环节，确保学生的思维在课堂生根。 关键词：学生的思维元素;课堂教学;教学目标;教学过程;教学成果 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-309 引言 随着教育体制改革的不断深入，培养学生的综合素质能力已经成为当前每一位教育工作者的职责和义务。从整体上看，培养学生综合素质能力的核心是思维能力，这需要教师在教学过程中，不断强调学生的多元化思维形式，关注思维、加强思维元素在理论教学和实践教学中的应用与融入，确保教学内容具有较高的思维元素含量。如何营造轻松、愉快、益于学生思考的学习氛围是当前的重要研究问题，对于推进学生思维发展，保质保量地完成教学目标具有重要作用。 1.在教学目标设定中强化思维 教学目标是教学方向和教学活动开展的核心依据。为让学生的思维在课堂生根，教师要在教学目标设定中强化思维，以此实现高质量教学[1]。 例如，教师在讲北师版五年级数学《尝试与猜测》（鸡兔同笼）一课时，要通过思维的融入，设定优质的教学目标：第一，理解鸡兔同笼问题中的数量关系;第二，列表法解决有关鸡兔同笼的问题;第三，让学生感受到数学思想在解决实际问题中的应用。 其中，第一个教学目标是基础目标，涉及思维中的横向、推理思维元素;第二个教学目标是延伸目标，涉及思维中的归纳、演绎思维元素;第三个教学目标是发展目标，对学生思维纵深发展与思维能力提升具有积极作用。但在此过程中，教师要注意的是，教学目标的设定不是简单对教学内容的概况与罗列，需要从学生学习实际情况和教学需要入手，从学生思维角度出发，设定具有可发展性的教学目标。 2.在教学过程中聚焦思维元素 教学过程是提高教学有效性的核心环节，教师在教学过程设计时，要将思维元素融入到氛围驱动、细节、启发中，通过应用多媒体动画、情境教学等方法，加强教学内容的启发性、思考性、与生活的联比性、感知性，以此强化学生的学习和思考，拓展学生思维，确保学生的思维在课堂生根[2]。 接上例所述： 首先，在驱动环节，教师可以利用多媒体动画教学方法，让学生观看“鸡兔同笼”的动画故事，并向学生提问：“鸡兔同笼，共有20个头，54条腿，鸡和兔各有多少只？”随后，教师要给学生充足的空间和时间，让学生进行思考。 其次，在细节环节，教师要对学生的思维进行训练，将思维训练性较强的问题隐藏在教学过程中，在有效提高思维训练问题在教学中的融合程度的同时，让学生学会关注细节，提高学生思维转换能力[3]。在此过程中，教师可以向学生提问：“如果采用跳跃法、画图法，应该怎样计算？这两种计算方法与列表计算方法有什么差别？”通过教师的提问和引导，让学生在提高解决问题能力的同时加深思考。 最后，在启发环节，教师要利用与教学内容相关问题引导、点拨、激发学生的思维[4]。在此过程中，教师可以采用情境教学模式，通过让学生扮演小鸡和小兔，让学生加深思考。同时，教师还要提出与生活中相关的问题，比如：自行车与三轮车共10辆，共24个轮子，自行车与三轮车各有多少辆？这样，不仅可以巩固学生所学知识，还能拓展学生思路，提高学生知识应用的能力。 3.在教学成果反馈中凸显思维 在教学过程中，学生的思维能力培养效果会有差异性。这需要教师在教学成果反馈中凸显思维，促使每一位学生的思维萌芽，通过讨论、分析和评价，不断发展，在帮助学生形成良好思维的同时，锻炼和延伸学生的思维[5]。 接上例所述，教师可以对学生回答问题的状况进行总结，并对“鸡兔同笼”解题方法：列表法、假设法、画图法等进行总结，并将这些解题法的共性与区别进行提炼和归纳，引导学生对“鸡兔同笼”相关问题的解答方式进行更深层次的探索。同时，教师要对总结进行延伸，并为学生引入新问题，让学生在课下思考，以此为下节课设置悬念，为提高课堂教学有效性提供保障。另外，教师可以通过先给出结果和相应条件，让学生计算初始条件的方式，锻炼学生的逆向思维和创新思维，让学生的思维在课堂生根。 结语 思维能力的培养、训练与提升一直是教育教学的重点内容。优质、有效的课堂教学一定是將学生思维充分调动的课堂。因此，教师要高度关注学生的思维培养问题，在教学目标、教学过程、教学结果中融入思维，通过结合多媒体动画、情境教学等方法，吸引学生注意力，加强学生思考，延伸学生思维，为学生思维能力的发展奠定良好基础。 参考文献 [1] 黎勤. 让政治认同素养在思想政治课堂落地生根——以《中国经济发展进入新时代》一课为例[J]. 中学教学参考， 2019（22）. [2] 牟承波. 如何在课堂教学中帮助学生建立化工流程思维模型——《海水资源的开发利用》教学感想[J]. 中学课程辅导：教师教育， 2019， 000（008）：P.59-59. [3] 马贤卓. 三“策”并驱，让语言与思维共飞扬——浅谈如何在小学英语课堂中培养学生的思维品质[J]. 小学教学研究（学生版）， 2019， 000（008）：58-61. [4] 沈月. 聚焦思维课堂，培养核心素养——例谈基于提高数学思维能力的初中数学课堂构建[J]. 数学教学通讯， 2019， 000（020）：P.37-38. [5] 石宏珺. 落地生根 开花结果——浅谈陶行知教育思想在小学语文教学中的运用[J]. 读天下（综合）， 2019， 000（035）：P.1-1. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。