| 标题 | 浅析新时期下如何提高小学生的语文阅读能力 |
| 范文 | 易先平 摘要：在新时期下的小学语文阅读教学中，提高小学生的语文阅读能力一直是教师想要实现的教学目标。因此，在新时期下的小学语文阅读教学中，教师要积极对学生的阅读能力和阅读习惯进行培养，从而能够让学生学会阅读，不断促进高效小学语文阅读教学的施教。 关键词：小学语文阅读教学;阅读能力;探究教学;创设情境;教学活动 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-315 在新时期下的小学语文阅读教学中，对以往单纯的口头讲述的语文阅读教学模式进行改革和创新，并正确有效地对学生进行阅读指导，让学生深入理解文章内容，深刻体会作者情感，不断提高学生的语文阅读能力是语文阅读教育教学发展的必然趋势。有鉴于此，在新时期下的小学语文阅读教学中，教师要积极对语文阅读教学进行改革，并要引导学生多接触阅读材料，让学生深入把握文章的主题，以此可以增强学生的阅读学习技能，不断提高学生的语文阅读学习信心，从而能够为语文阅读教学的顺利开展提供保障。下面，我将从三个方面入手，就新时期下如何提高小学生的语文阅读能力这一问题进行一番研究。 一、注重实施探究教学，帮助学生理解文章主旨 在小学语文阅读教学中，将探究教学引入到语文阅读教学课堂当中，可以对学生的思维方式进行培养，并能够帮助学生理解文章的主旨，不断促使学生语文阅读学习压力的降低。因此，在小学语文阅读教学中，教师要注重对学生实施探究教学，以此可以让学生明确探究的目标，并能够让学生对知识本身产生浓厚的兴趣，不断提高学生的阅读学习热情。 例如，以《青山不老》为例，在讲述教材当中的文章之时，我先向学生提出了以下问题：这篇文章主要讲述了什么内容呢？并让学生结合自己对文章的了解，总结了文章主要讲述的内容，以此使学生对这篇文章的主旨有了一个初步的认知。然后，我让学生合作探究了以下问题：1、这位老人创造了怎样的奇迹呢？2、这一奇迹是在什么样的情况下创造的呢？3、作者为什么说“青山是不会老的”呢？4、了解了老人创造的奇迹以及创造奇迹过程中所付出的一切，你有什么话要对老人说呢？5、到底是什么与山水共存、与日月同辉呢？以此使学生深入了解了奇迹，感悟了老人的精神。之后，我为学生链接了与文章有关的资料，以此对学生进行了知识的补充，使学生更加全面地理解了这篇文章的中心。最后，我引导学生对这篇文章进行了总结，并对学生进行了德育教导，以此使学生懂得了要珍惜自然资源，共营生命绿色，从而升华了学生的情感，不断提高了语文阅读教学成效。这样，教师通过对学生实施探究教学，使学生在有限的时间内掌握了较多的知识和技能，不断提高了语文阅读教学时间的利用率，获得了良好的语文阅读教学成绩。 二、创设多元化的情境，激活学生阅读学习情趣 在小学语文阅读教学中，为学生创设互动情境、直观情境等多元化的教学情境，可以增加语文阅读教学的趣味性，从而能够激活学生进行语文阅读学习的情趣，让学生积极主动地进行语文阅读学习，不断加深学生的阅读感悟，进而能够让学生获得收益终身的能力，不断促进学生的长远发展。有鉴于此，在小学语文阅读教学中，教师要积极创设多元化教学情境，以此可以激发学生的内心情感体验，从而能够让学生快速理解文章内容，不断提高学生的阅读速度与阅读效率。 例如，以《鸟的天堂》为例，在讲述教材当中的文章之时，我先利用多媒体，为学生播放了歌曲《天堂》，并让学生闭上眼睛，边听边想象了歌曲中的画面。然后，我让学生交流了自己想象到的画面，并以此为学生引出了教材当中的文章，从而不断提高了学生的探索欲望。接着，我利用课件，为学生出示了以下自学提示：1、作者几次经过鸟的天堂呢？分别是在什么时候呢？所见有什么不同呢？每次各有什么感受呢？2、作者是按照什么顺序观察大榕树的呢？文章当中的哪些词语说明了作者的观察顺序呢？3、榕树有什么特点呢？文章当中的哪些地方说明了榕树的特点呢？并让学生结合上述提示，阅读了文章，以此使学生初步了解了文章讲述的内容。之后，我让学生自主讨论了以下问题：这棵大榕树为什么能成为“鸟的天堂呢？”并利用多媒体，对学生进行了知识的补充，以此不断拓宽了学生的知识面。最后，我让学生联系实际，探究了以下问题：为了更好地保护鸟类，我们应该怎样做呢？以此对学生进行了拓展训练，不断提高了学生的综合能力。这样，教师通过创设多元化的教学情境，为学生打造了一个良好的语文阅读学习环境，使学生进行了高效率的語文阅读学习，取得了语文阅读教学的极大成功。 三、组织趣味教学活动，提高学生阅读理解水平 在小学语文阅读教学中，灵活应用多种阅读教学策略，为学生组织充满趣味性的语文阅读教学活动，让学生亲自体验语文阅读教学的全过程，可以让学生深入消化自己掌握的教材知识，不断提高学生的语文阅读理解水平。因此，在小学语文阅读教学中，教师要积极组织趣味教学活动，以此可以提高学生的课堂参与度，不断促进小学语文阅读教学有效性的稳定提升。 例如，以《自相矛盾》为例，在讲述这篇文章之时，我为学生组织了常见的分角色表演活动：我先让学生阅读了这篇文章，并对学生进行了翻译指导，让学生结合我的指导，对这篇文章进行了翻译，理解了文章讲述的故事。然后，我让学生结合人物的语言、动作、神态等对文章当中的主要人物的性格特征进行了分析，以此使学生走进了角色。接着，我让学生结合自己对文章的认识，创编了文言版或者白话版的《自相矛盾》的表演剧本，并让学生在课堂当中进行了生动形象的表演。在学生表演结束之后，我对学生的表演进行了点评，以此使学生进一步认识了自我，得到了良好的进步。最后，我让学生结合此次表演过程，说了说自己从中学到的道理，以此使学生深入掌握了这则寓言故事的寓意。这样，教师通过为学生组织趣味教学活动，发散了学生的思维，不断促进了学生的全面和谐发展。 总而言之，在新时期下的小学语文阅读教学中，教师要积极对语文阅读教学策略进行改革和完善，并要将语文阅读教学的重点放在培养小学生的语文阅读理解能力当中，以此可以让学生掌握一定的阅读技巧，从而能够让学生独立完成阅读任务，不断提高小学语文阅读教学高效性。 参考文献 [1]陈秉林. 浅议如何提高小学生的语文阅读能力[J]. 新一代月刊，2015（z2）. [2]杨静. 提高小学生语文阅读能力的途径初探[J]. 科学咨询（教育科研），2016. |
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