| 标题 | 小学语文写作教学的问题及对策研究 |
| 范文 | 田连英 摘要：写作教学是小学语文教师教学的重要组成部分，教师必须要加以重视。此时教师就需要对写作教学中的问题展开研究，并在此基础上提出有效的解决策略。这样的话，小学语文教师就能够为学生营造一个良好的写作环境，促进学生写作能力的提高。 关键词：写作教学;问题及对策;小学 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-360 当前小学语文写作教学中存在的问题有：学生的写作兴趣不高，学生积累的写作素材有限，学生的差异性没有得到重视。此时小学语文教师就需要对症下药，不断地研究能够解决以上问题的教学策略。针对学生写作兴趣不高的问题，教师需要选择趣味的写作教学策略;针对写作素材有限的问题，教师需要组织素材搜集活动，引导学生观察生活，促进学生展开阅读;针对学生差异性没有得到重视的问题，教师则需要落实因材施教策略。 一、趣味写作教学策略 小学生的性格是活泼的，传统的灌输式和填鸭式教学模式所呈现出来的氛围是沉闷的，也因此无法激发学生的写作兴趣，学生的学习效率可想而知。基于此，小学语文教师首先要做的就是研究趣味的写作教学策略，为学生营造愉快的教学氛围，促使学生积极地参与其中。微课、游戏、竞争活动等都能够有效发挥作用，教师可以在自己的教学中进行尝试。 例如：在进行《我的心爱之物》这一主题的写作教学中，笔者就会让学生依次走上讲台对自己的心爱之物进行描述，然后让其他学生以抢答的形式进行猜测。猜测正确的学生就可以积累2分，描述的学生则能够积累3分。当没有学生猜测正确时，说明该学生的描述没有抓住重点，笔者则会为该学生积累1分来进行鼓励。当学生积累到10分的时候，笔者就会对学生进行奖励，如奖励学生课后作业量减半。该游戏会让笔者的课堂氛围变得生动起来，学生也因此积极地参与其中。为了获得奖励，学生就会去探究描述的方法，并在此过程中掌握一定的写作知识和技巧。如有的学生想要对自己的玩具熊进行描述，其就会抓住玩具熊的形状、颜色、光泽、质地等来进行描述。这样一来，当笔者布置写作活动的时候，学生就能够得心应手。 二、组织素材搜集活动 1、引导学生观察生活 生活是写作的源泉，学生缺乏写作素材的其中一个原因就是不注重对生活的观察。此时小学语文教师就可以让学生每天都进行日记的书写，将自己在生活中的所见所闻所感都记录下来。为了激发学生的动力，小学语文教师还可以时不时地进行竞争活动的组织，让学生的好胜心驱使他们积极地进行生活的观察。 例如：笔者在为学生布置每日日记任务的时候不会为学生规定具体题目，而是给学生一个大的范围，让学生进行自由发挥。如第一天笔者就可以让学生去围绕“一件事”进行日记的书写;第二天笔者就可以让学生去围绕“一个人”去进行日记的书写。笔者每周都会为学生组织“优秀日记”评选活动，每一名学生都需要选出自己认为最优秀的两篇日记进行参赛，他们需要上台展示自己的日记，笔者和其他学生则进行投票。最终票数排名前10的学生都会得到笔者的奖励，其日记会被笔者张贴在教室后面的黑板上，让其他学生进行学习。这样的话，为了获得奖励，好胜心强的学生就会积极地参与其中，他们也会认真地进行生活的观察，旨在让自己的日记更加优秀。 2、促进学生展开阅读 阅读是积累写作素材的重要途径之一，小学语文教师需要促进学生展开阅讀。此时小学语文教师就需要考虑到学生的阅读喜好，并且在阅读的过程中对学生的阅读习惯进行培养。这样的话，学生就能够在阅读的过程中就能够提高自己积累写作素材的效率。量的累积终将会达到质的飞跃，学生积累的写作素材会通过他们的写作活动转化为属于他们自己的能力。 例如：在进行了《松鼠》这篇文章的阅读教学之后，不同的学生有着不同的侧重点，有的学生对松鼠这种动物产生了强烈的好奇心，课本上的内容无法满足他们的阅读需求。此时笔者就可以为他们搜集更多与松鼠相关的资料，并且引导学生展开阅读。而有的学生则对其他的动物有着探究的兴趣，如小猫、小狗、小兔子等。笔者也需要满足学生的阅读喜好，为他们进行相关资料的搜集。因为笔者呈现的阅读资料就是学生感兴趣的，学生因此有着积极的阅读动力。当学生在阅读的时候，笔者就会让学生做好笔记，将自己从阅读中获得的知识记录下来。这样的话，学生就能够积累一定的写作素材。 三、落实因材施教策略 在落实因材施教策略的时候，小学语文教师需要加强对学生个体的关注，了解每一名学生在写作中呈现出来的优点和暴露出来的缺点，然后在此基础上为学生进行针对性的写作训练，促进学生在写作上的个性化发展。为了让自己了解到的情况更加科学，小学语文教师需要学生的参与，学生需要进行自我评价和相互评价。在此基础上，小学语文教师就可以结合自己的观察来对学生进行综合性的评价。 例如：在进行《介绍一种事物》这一主题的写作中，不同学生的欠缺之处是不同的。有的学生在运用说明方法的时候总是出错，如举的例子不恰当，列的数字不准确等;还有的学生无法突出所介绍事物的具体特征。此时笔者要让学生先进行自我评价和相互评价。笔者会将学生分成小组，每一个小组中都会有着各个写作水平的学生，他们彼此之间能够相互帮助。此时小组内的每一名成员都需要在自我评价的时候指出自己的1个优点和1个缺点，在评价别人的时候也需要说出别人的1个优点和1个缺点。在此基础上，笔者会进行总结，进而让学生对自我有着清晰的认知，然后明确改正的方向。接下来学生就可以针对自己的薄弱之处展开训练，进而在训练中有效提高自己的写作能力。 总而言之，小学语文教师写作教学效率之所以不高，其最根本的原因在于教师没有考虑到学生的自身身心发展情况，没有保护好学生的好奇心和求知欲。基于此，小学语文教师所提出来的解决策略都需要遵循“以生为本”的教育理念。这样的话，其就能够发挥学生的主体作用，促使学生积极地投入到教师的写作教学活动中，并在此过程中培养自己的写作能力，让自己奠定坚实的语文基础。 参考文献 [1]戚丽丽.浅议小学生作文教学中的有效策略[J].新课程导学，2017（25）：56. [2]陆谦卓.浅谈如何有效开展小学语文写作教学[J].作文成功之路（上），2017（07）：10. |
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