| 标题 | 初中数学课堂教学中学生运算能力的培养策略 |
| 范文 | 赵红 摘要：初中生在数学科目的考试过程中，分数的差距并不是特别的大，并不像是语文学科或者是英语学科中的分数差距，学生在数学考试的过程中，对于题目的难易感知程度都是差不多的，但是有的学生就可以考满分，有的学生却只能考九十多分，这是因为在一些计算题中学生最后一步的答案并不正确，或者是解题步骤缺乏所导致的，这就需要引起学生的重视，因此，本文就初中数学课堂教学中学生运算能力的培养策略进行探讨，并提出一些建议。 关键词：初中数学;运算能力;培养策略 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-367 在初中階段数学课堂的教学过程中，教师在为学生讲解知识内容的时候，就需要结合提问的方式来锻炼学生的逻辑思维能力，这样才可以有效的提高学生在做题过程中的计算思路，让学生可以运用不同的知识内容进行多个角度的解答，教师在日常的教学过程中，也需要注重提升学生的口算速度，每一门学科在考试的过程中都是有时间限制的，在数学考试的过程中题目的计算量是非常大的，所以，教师就需要提升学生的口算速度，这样才可以有效的提高学生做题的速率，教师也可以通过增加学生的习题训练量，来培养学生的运算能力。 一、培养学生的运算习惯 初中生在做数学科目计算题的过程中，经常会因为忽视题干中的有效信息，从而导致在解题的过程中花费的时间是非常长的，这在考试的过程中，就会降低学生的做题效率，不利于提高数学的学习成绩，因此，教师在日常的教学过程中，就需要培养学生在做题过程中运算习惯，这样才可以有效的减少失误的发生，从而提高学生的做题效率，学生在做题的过程中也需要认真的审题，这样才不会遗漏一些关键信息点。 例如，在教授学生学习“用尺规作图”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课堂中观看一则视频，这样可以有效的吸引学生在课堂中的注意力，尺规作图是指在限定用没有刻度的直尺和圆规来完成的画图，一把没有刻度的直尺看似不能做什么，画一个圆又不知道它的半径，画线段又没有精准的长度，教师可以让学生思考尺规作图的用处，其实尺规作图的用处是非常大的，比如单用圆规找出一个圆的圆心，量度一个角的角度等，运用尺规作图可以画出与某个角相等的角，这是十分方便的，尺规作图中的基本作图，作一条线段等于已知线段，作一个角等于已知角，作线段的垂直平分线，作已知角的角平分线，过一点作已知直线的垂线，这些都是用尺规作图的用处，教师可以让学生在演草纸进行具体的练习。 二、锻炼学生的计算思路 学生在进入到初中阶段之后，在数学课堂的学习过程中，就需要不断的培养自己的数学逻辑思维，而不是简单的跟随着教师的讲解思路进行知识内容的学习，初中阶段各个科目知识内容的学习难度是越来越高的，所以，在日常的教学过程中，教师也需要不断的提高学生的综合学习能力，这样才可以有效的优化课堂的教学效率，在学生做题的过程中，教师也需要从一旁引导，从而锻炼学生的计算思路，培养学生的运算能力。 例如，在教授学生学习“分式的乘法和除法”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课堂的学习过程中观察几组数字，通过用类比的方法总结出分式的乘法和除法法则，分式的乘法法则，分式乘分式，用分子的积作为积的分子，分母的积作为积的分母，教师也可以通过用字母表示的形式来提高学生的理解程度，分式的除法法则，分式除以分式，把除式的分子、分母颠倒位置之后，与被除式相乘，教师可以结合书本中的具体例题为学生板书出解题的步骤，这样就可以有效的锻炼学生计算思路，从而让学生可以在做题的过程中有高效的效率，分式的乘除法都能统一成乘法，然后约去公因式，化为最简式或整式，教师也可以让学生通过具体的计算来进行学习。 三、提升学生的口算速度 在初中阶段，教师在数学课堂的教学过程中，可以通过增加学生的习题训练量，来提高学生的运算能力，因为在初中阶段的学习过程中，学生的学习时间是非常紧张的，因此，学生在做练习题的过程中，就需要有意识的提高自己的口算速度，这样才可以减少解题的时间，从而提高做题的效率，教师在增加学生习题训练量的时候，也需要提醒学生要确保习题的正确率，不能只看重数量而忽略了质量，这样就会得不偿失，教师也可以通过提升学生的口算速度来培养学生的运算能力。 例如，在教授学生学习“命题与证明”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生通过自己在课下的预习，列出知识内容的思维导图，这样可以有效的提高学生的学习质量，教师可以让学生从命题的结构、命题的真假、命题的表述这三个方面来进行命题概念的概括，定义必须是严密的，一般避免使用含糊不清的语言，比如一些、大概、差不多，在叙述一件事的句子必须是陈述句，要么是真的、要么是假的，那么称这个陈述句是一个命题，命题必须是一个完整的句子，这个句子必须是对某件事做出肯定或者是否定的判断，教师可以通过为学生例举一些句子，来让学生判断是不是命题。 四、增加学生习题训练量 在日常的教学过程中，教师需要考虑到学生在课堂中的学习状态，这样才可以更好的选择适合的教学方式进行知识内容的讲解，数学这一门学科的知识内容是需要学生进行深刻的理解的，在做题的过程中学生可以对知识内容进行反复的思考，所以，教师可以通过增加学生的习题训练量，以此来提高学生的数学逻辑思维能力，这样也可以有效的培养学生的运算能力。 例如，在教授学生学习“全等三角形”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课堂中进行讨论，教师也可以提前为学生布置一些预习任务，全等三角形的定义是非常简单的，教师可以通过数学道具来为学生演示，能够完全重合的两个三角形就被称为是全等三角形，教师可以让学生从全等这两个字中体会全等三角形的性质，这样可以有效的培养学生的数学逻辑思维，从而提高学生的运算能力。 总而言之，学生在课下的时间需要提高自主学习的意识，这样才可以有效的增加习题的训练量，从而培养学生在做题过程中的题感，这样就可以有效的提高学生在做题过程中的速率，教师在日常的教学过程中，也需要引导学生用数学的思维方式进行知识内容的思考，这样才可以有效的锻炼学生的计算思路，教师在学生做练习题的过程中，也可以从中进行指导，从而培养学生良好的运算习惯，这样既可以提高学生的口算速度，也能提高学生的运算水平。 参考文献 [1]林春辉.初中数学教学要注重培养学生的运算能力[J].华夏教师，2015（11） [2]张学文.浅议初中学生数学运算能力差的主要原因及对策[J].科技信息，2012（36） |
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