| 标题 | 有关小学美术课堂中情景的创设 |
| 范文 | 张西 摘要：美术情境教学以美术教材为纽带，通过图画在现情境、音樂渲染情境、角色体验情境、游戏比赛情境、网络拓展情境、语言描绘情境六条途径的综合创设，使学生在具体情境中获得感知和情感，进而激发学生参与美术活动的兴趣与灵感，为学生架起学习知识和积极思维的桥梁。美术知识教学、技能技巧的训练镶嵌在生动情境中，学生学习主动，效果良好。 关键词：小学美术;情境;策略 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-373 情境的创设是一种心理场景的营造，可起到激发动机、驱动情感、暗示诱导、引发移情、加深体验的作用。小学生进入各种有趣、生动的情境后，很容易调动大脑皮层中的优势兴奋中心，激起强烈的创造动机和积极情绪，从而主动积极地投入到整个美术活动中去，认真地观察，深人地体验，积极地开动脑筋，进行充分的想象和创造，产生各种有创造性的想法和构思，进而创作出本真且意想不到的优秀作品。下面就美术课堂中教育情境的创设谈几点看法： 一、创设氛围情境——打造本真的美术专用教室 创造优美的教学环境和艺术氛围，使学生一进教室就沉浸在美术的气氛中，无疑是学生思想和情绪立即转移到课堂教学中的好方法。专用教室的布局改变传统教室的固定模式，去中心化，让师生在和谐中互动交流，凸显了平等、快乐、尽兴的课堂文化氛围，由此情境处处能得以生发，为学习提供无限创意成为可能。1.我的空间我做主。孩子们的艺术空间孩子自己设计、自己布置、自己描绘，我的地盘我做主，孩子的主动参与是专用教室处处体现出童话梦境的艺术氛围，在参与过程中体会着创作的艰辛和劳作的快乐，体味着艺术的魅力，增强了自信心和荣誉感。2. 美术馆是一个浸润心灵的地方。美术专用教室的打造遵循一切为了孩于的理念而实施，新、奇、艺成为一种风格，主体明显、色彩艳丽、造型夸张、作品稚嫩，所有元素形成艺术的磁场效应，让孩于“哇”声一片，来了就融人其中，自觉在“情境”中思索创作。这就是吸引与共鸣，比说教来得自然来得猛烈，情境自然而然的发生”。 二、创设游戏情境——引导用学生本真的眼睛去发现 喜爱游戏是儿童时期与生俱来的本能。儿童在游戏中快乐、自在、和谐，全身心投入，以至忘我，迸发出勃勃生气和创造力。美术教学最终目的是学会审美，运用学到的技法和发现美的能力来为生活中的艺术服务，游戏的植入和材料的运用是更好的解决让孩于在难度面前直观解决艺术观察方法和技巧问题。学会观察、学会理解、学会比较、学会去分析物体才是我们要孩于真正领会的东西。而这领会的过程不是一朝一夕就能解决的。教师须仔细观察儿童因为游戏生成的情绪，因势利导，让孩于在這染着趣味的学习环境氛围中，进-步生成学习的内驱力网。 三、强化学生对色彩的感知 水彩画与素描、油画中的颜色不同，更具多样性、丰富性的色彩，这也成了水彩画的特色。因此，提升学生对色彩辨别的能力，引导学生建立色彩意识，是小学美术教学重要的内容。在教学中，教师应重点讲解色彩的层次，提升学生辨别色彩的能力，同时让学生对色彩进行欣赏，逐步提升他们对色彩的搭配能力，从而创作出色彩丰富的作品。以“记录色彩”的教学来说，从课本的内容可以看出，本节课主要是让学生感受色彩的魅力，明白色彩的概念。在教学中，笔者将含有丰富色彩的“大草坪”等画作引入课堂之中，让学生对画作色彩的构成进行分析和记录，让他们在直观的鉴赏中，认清色彩的分布和对比、冷暖等，建立色彩意识。随后，笔者再组织学生按照自己所记录的色彩进行美术创作，在创作过程中，强化学生的应用意识，以此提升学生的绘画能力及对色彩的熟悉度。在开展小学美术知识的讲解中，教师以水彩画为媒介进行色彩教学，能提升学生分析色彩的能力，强化他们的感知力，进而建构高效的美术课堂。 四、提高学生的鉴赏水平 在每一幅画作中，都会有特定的意境，这也是画作的.内涵。所以，在对学生讲解水彩画的过程中，教师应注重对意境的教学，以此增强学生对画作的鉴赏能力。然而，处于小学阶段的学生，其美术知识的储备量有限，美术索养也处于发展阶段，如果教师单純地让学生感知水彩画的意境，势必会降低学生的鉴赏水平。为了更好地实现学生对画作中意境的解读，教师可以以问题为桥梁，引导学生进行思考。比如，在教学“色彩的冷与暖”时，笔者向学生讲解了丢勒的《阿尔卑斯山风景》，利用问题的形式，引导学生欣赏。在这幅水彩作品中，画家生动地描绘了阿尔卑斯山脉的美丽风景，同时也表达了画家对这些风景的喜爱之情，为此笔者设计了几个问题：“在画作中都有哪些事物，又组成了怎样的整体画面？”“画作是如何搭配色彩的呢？”“透过画作你能否感受到画家传达的情绪呢？”引导学生在思索的过程中，深化对画作的鉴赏，透过画作本身看到其中的意境。从教例中可以看出，笔者以问题的方式引导学生对作品中的意境进行了分析，为学生的鉴赏指明了方向，让学生在解答问题的过程中，有效地完成了对画作的欣赏。 结束语 总之，美术教学情境创设的途径方法很多，科学、合理的运用才能因地制宜发挥最佳课堂效果。值得注意的是带入情境不是目的，在儿童进入情境后，要充分利用儿童的感受、情绪，来帮助其理解绘画技巧和语言，使学生在其中真正的得到收获。同时我们也要防止表面轰轰烈烈的课堂假象，警惕表面的热闹，要始终遵循情境教学最优化的两条标准“效率要高，耗费要低”。 参考文献 [1]朱爱. 小学美术教学过程中情感教育刍议[N]. 贵州民族报，2020-09-08（B03）. [2]孙宇. 小学美术课堂有效教学应用[N]. 贵州民族报，2020-08-20（B03）. [3]陈琪.儿童绘本在小学美术“造型·表现”领域的应用[J].美术教育研究，2020（15）：174-175. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。