| 标题 | 浅谈如何提高初中数学课堂教学的有效性 |
| 范文 | 刘春娇 摘要：随着新课程改革的不断推进，广大教育工作者积极转变教学理念，探寻更加高效的课堂教学方法，初中数学也不例外。教师都在致力于探索能有效提升数学教学效率的教学模式，并取得了一些成果，本文针对初中数学教学，主要从创设教学情境，激发学习兴趣;选择适宜方法，提升教学效率;鼓励自主探究，培养核心素养三个方面，谈谈如何更好地提升初中数学教学的有效性。 关键词：初中数学;课堂教学;教学策略 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-226 在实际教学过程中，虽然很多教师都在积极转变教学观念，尝试新的教学模式与方法，但仍很多教师固执于传统教学，局限于以往的机械性的、单一化的教学模式，使得教学无法满足新课程改革的要求，也无法满足学生学习的需要，使得学生对数学学习的兴趣和动力越来越低，学习效果可想而知。因此，教师都要积极进行教学反思，及时更新教学观念，提升自身的教学综合素养，在教学过程中突出学生的主体地位，切实提高课堂教学的有效性。 一、创设教学情境，激发学习兴趣 高效数学课堂的构建首先要考虑学生的学习兴趣问题，机械的讲授模式是任何学生都难以提起兴趣的，需要教师在教学方法或者形式上进行创新，教学情境的创设就是一个很好的方法。教师在进行教学情境设计之前，需要了解学生的学习情况，包括学生对于数学知识的掌握情况，学生的平均学习水平等，还要分析和掌握学生的学习风格以及个性特点，结合学生的兴趣点来设计教学情境，在这个过程中教师要注意具体情境和课堂环境的营造，使得课堂上的教学情境能够发挥出应有的效果。 例如，在教学“平行线的性质”这一部分的知识时，学生已经在之前学习和了解了平行线判定的基础，通过研究平行线的性质，了解了相交线以及平行线的内容。在学习本堂课的主要内容时，教师需要结合本堂课的主题设置具体的教学情境，来引发学生的思考。教师可以在黑板上画出两条平行线，使得这两条平行线被第三条线所截，并标出其中的两个夹角。接着，教师创设情境：小明在认真完成自己的数学作业，但是现在遇到了难题，请大家帮助小明想想办法、看看图上的两个夹角的大小是否一样，为什么？接着，教师邀请学生上前来进行测量，在学生测量完毕之后，邀请学生回答出两个角的度数是否相等，在此基础上引导学生反思为什么两个角度大小一模一样呢，在学生们热烈讨论的氛围下顺势引入正式教学，学生在这种情境下对知识的求知欲往往更高，课堂投入度也更高，学习效果自然也会大大提升。通过数学课堂情境的创设，学生的数学学习与探究兴趣将被显著激发，且将主动参与到数学课堂的实践过程中。经过情境的参与和情境问题的解决，学生不仅能高效完成数学问题的突破，也将在此过程实现数学知识的全面掌握。 二、选择适宜方法，提升教学效率 在新课程改革的背景下，很多教师致力于探索各种能有效提升数学课堂教学效率的方法，并取得了一些成果。但掌握的教学方法多了并不意味着可以随意使用，教师需要进行教学方法的认真甄别，明确每堂课的教学任务和教学目标，结合学生的学习特点来灵活选取教学方法，每节课上不局限于一种教学方法，但也不提倡教师采取过多的教学形式，分散学生学习的注意力，要注意以提升课堂教学效果为根本。 例如，在教学与“轴对称”图形相关的知识点时，教师可以采用多媒体和理论联系实际的教学方法，最大限度地提升教学的有效性。教师可以利用多媒体课件展示一些学生生活中常见的轴对称图形，如剪刀、脸谱、窗花等，让学生直观地理解什么样的图形是轴对称图形;在多媒体资源的展示中，学生将被屏幕上丰富的教育资源吸引，主动参与多媒体图片的欣赏和观察。接着，教师可以组织学生回想生活中还有哪些常见的物品是轴对称图形，进一步加深学生对轴对称图形的认识。在学生的回想和问题回答中，学生将把生活经验和轴对称知识加以联系，也将在生活经验的捕捉和展示中进一步强化课堂上的知识学习效果和参与积极性。在这样的课堂上，教材中相对抽象难懂的知识变得更加形象化，学生根据多媒体的演示过程了解并加深了对相关知识的理解和运用，教师不用花费过的的时间和精力思考如何更好地将知识点传授给学生了，提高了教师的教学效率，同时也提高了学生的学习效果。可见，结合教学内容实施调整教学手段将帮助教师提升数学课堂教学的有效性，促使学生及时从趣味化的数学课堂参与和探究中获取数学知识、掌握数学学习经验、达成数学知识的深入理解。 三、鼓励自主探究，培养核心素养 新课程改革更加注重凸显学生的学习自主性，注重在课堂中多给学生参与的机会，注重培养学生的自主思考与探究精神。在初中数学的教学过程中，由于初中生的年龄限制，他们对于问题的研究往往不够深入，也缺乏一些自主思考的意识，导致学生的数学能力无法得到切实提升。作为教师，应该激发学生进行自主操作和自主研究与分析，但也要保证学生所探究问题的有效性，从而为有效课堂的建设奠定基础。 例如，在教学与“立方根”相关的知识点时，教师可以让学生在了解平方根概念的基础上根据自己的理解尝试着讲述立方根的概念。学生会根据自己的预习情况以及课本中的概念来尝试着自己阐述，教师在学生阐述的过程中可以给予学生适当的肯定，最后由教师进行总结。在具体的计算过程中，为了激起学生的自主参与意识，让学生在计算的过程中得到自主探究能力的锻炼，教师可以组织学生进行小组竞赛游戏，事先为学生提供一定数量的计算题目，让学生以小组为单位进行答题，完成最快且准确率最高的小组获胜。这种游戏的形式能够极大的激起学生的主观参与性，在积极思考与探究的情况下进行题目的计算，有助于提升学生的自主学习能力。经过自主探究活动的多元化实施，学生将建立学习兴趣和课堂参与主动性，凭借数学课堂的自主分析和探究达成数学知识的理解和掌握、实现数学学习能力的提升和强化。 综上所述，初中数学的有效教学需要教师做到自身的自身教学能力和专业技术水平的提升，需要结合学生的兴趣创设教學情境，能够根据不同的教学内容选择适宜的教学方法，还注重培养学生的自主学习能力，切实提升课堂教学效果。经过数学课堂的有效整合和数学活动的多元实施，教师将提升数学课堂的教学有效性，而学生也将在其中获益，实现学习能力的切实提升。 参考文献 [1]夏新春.核心素养下初中数学有效性教学策略探究[J].课程教育研究，2018（48）：145-146. [2]孙艳华.新课改背景下提高初中数学教学有效性策略探讨[J].中国校外教育，2017（21）：101+148. |
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