| 标题 | 谈信息化背景下初中历史智慧课堂创设研究 |
| 范文 | 霍柄榕 摘要：随着信息技术的飞速发展，人们已经进入到了信息化时代，且信息技术正逐渐改善人们的生活环境。在教育教学领域中，随着信息技术的深度融合，智慧课堂已经成为未来教育领域中的一大发展趋势。对于初中历史这门学科来说，信息技术的出现不仅为教师提供了更多的授课手段，同时还丰富了历史课堂内容，促进学生历史学科素养的形成。 关键词：信息化;初中历史;智慧课堂;创设研究 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-135 引言 在教育教学领域，信息化逐渐与教学深度融合，大数据、云计算、移动互联网等新一代信息技术在学校教育教学过程中得到广泛应用，进而催生出“智慧课堂”这一新的教学理念，并推动着课堂教学的变革和创新。现阶段，在信息化背景下所建立的初中历史智慧课堂仍存在一定的缺陷，因此教师还需要对该教学理念进一步探索，从而真正意义上打造高效信息化课堂。下面，本文将对信息化背景下初中历史智慧课堂创设策略进行研究。 一、设置课前导入环节，呈现导读资料 历史是一门研究中外重要史实的学科，在初中历史教材中囊括了各个历史时间阶段所发生的事件，通过对这些史实的学习，一方面使同学们了解人类发展的历程，另一方面达到以史明鉴的目的。在进入到正式授课环节前，教师首先需要设置课前导入环节，通过这一环节激发学生的学习兴趣，并为接下来的正式授课环节做好铺垫。在该环节中，教师可以借助信息技术为同学们呈现出导读资料，导读资料的内容既可以是以故事的形式设置悬念，同时也可以介绍与所要讲解的历史事件存在关联性的史实。以讲解“辽、西夏与北宋的并立”这节课为例，在正式授课前教师可以先应用多媒体展示出辽、西夏、北宋的位置关系图，随后请同学们思考是什么因素造成的这种局面，在观看的过程中，教师还可以引导同学们回顾在“北宋的政治”这节课中所学习的知识点。此时，同学们的学习兴趣已经被激发起来，他们想知道问题的答案，并了解三国并立所产生的影响。通过上述环节，不但发挥出了信息技术的应用价值，同时也为开展高效信息化课堂做好重要铺垫[1]。 二、介绍历史资料，丰富授课内容 在初中历史教材中，由于篇幅的限制，大部分历史事件都是经过精炼后再编入教材中的，因此这就导致学生的学习并不完整，存在一定的局限性。在课堂中，同学们只知道教材中所记载的事件，但并不了解该事件发生的具体背景以及对后世产生的影响。针对这一问题，教师可以借助信息技术介绍史料，从而丰富授课内容，在拓展学生的知识层面过程中，培养他们的学科核心素养。比如在讲解“第二次世界大战”这节课时，教材中仅仅介绍了第二次世界大战全面爆发的时间、重要战役、反法西斯同盟的建立、雅尔塔会议等事件，但是却并没有详细说明第二次世界大战的发生背景，以及战后各个国家在国际军事法庭中的表现。在应用信息技术后，教师可以先为同学们介绍第二次世界大战的发生背景，即一战后资本主义国家经济政治力量发展不平衡，使得以德、日、意为代表的国家选择通过扩张侵略而解决这一问题。在讲解完教材中的知识点后，教师还可以为同学们简述战后各个国家在国家军事法庭中的表现，即二战后分别成立了纽伦堡国际军事法庭和远东国家军事法庭，其中远东国际军事法庭是以中国、苏联等11个国家代表组成，在该法庭中对日本战犯进行了审判[2]。 三、借助历史影像，打造可视化课堂 在传统的历史课堂中，教师只能够讲解教材中的文字资料使同学们掌握历史知识点，这种授课方式相对枯燥，学生无法长时间集中注意力到课堂中，且由于教师从未对授课方法进行改变，使得同学们对固化的授课方式产生消极、抵触心理。但在信息技术背景下的历史课堂中，教师可以借助历史影像，打造可视化课堂。即在讲解教材中的知识点时，可以应用多媒体技术搜索有关于该知识点的紀录片或者电影，从而使同学们在观看这些影片的同时，深刻感悟教材中的理论知识。比如在讲解“辛亥革命”这一章节知识点时，教师便可以应用多媒体技术为同学们播放《辛亥革命》这部电影的重要片段，在同学们观看的过程中，要求学生联系教材中的知识内容。当观看完影像片段后，教师随机选择学生进行发言，表达自己在观看该影像片段后所产生的感悟。除此之外，教师还可以引导同学们进行小组讨论，在小组中表达自己的思想观点，从而一方面增加学生的课堂参与度，另一方面促使学生积极主动地进行思考[3]。 结束语 综上所述，在信息技术不断发展与完善的今天，将信息技术应用于课堂教学中已经成为一大发展趋势。在初中历史课堂中，教师有必要应用信息技术改变授课方法，完善教学内容，从而使同学们感受到历史课堂的新颖与趣味性。除此之外，教师还需要积极不断地探索和创新授课方法，从而在最大程度上发挥出信息技术的应用价值，真正意义上打造高质量、高效率的信息化历史课堂。 参考文献 [1]刘竞遥.初中历史人物教学中存在的问题及其解决对策[D].内蒙古师范大学，2019. [2]王斌.初中历史教学中思维能力的培养研究[D].山东师范大学，2019. [3]吴玉.初中历史教学中强化“时空观念”核心素养的策略研究[D].杭州师范大学，2019. |
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