标题 | 初中物理课堂与生活化教学的有效结合 |
范文 | 曾成秀 摘要:初中物理作为开辟理科学习思维,培养良好学习习惯的重要学科,在学习过程中学生会遇到一定的困难和阻碍,为了帮助学生尽快适应学习节奏,消除困难与阻碍带来的不利影响,教师应当以新型教学理念为指导思想,进行教学方法的调节,采用生活化教学与学生的学习特点相适配,生活化教学将生活作为学习的接引,启发学生在生活中发现问题,分析问题,解决问题的能力,从而起到提高学生学习效率,培养良好学习习惯的目的。 关键词:初中物理;生活化教学;辅助知识理解;培养物理兴趣;强化实践能力 中图分类号:G4??文献标识码:A??文章编号:(2020)-46-138 初中物理的课本内容是对历史物理学家知识瑰宝的简要总结,内容源自于生活,旨在培养学生形成良好的学习习惯与理科思维,因此结合这一特点,可以采用生活化教学方式,将生活中的常识引入到教学活动中去,或通过物理知识的学习,影响生活中的行为,通过长此以往交互作用的学习活动,帮助学生牢固知识记忆。本文笔者结合多年教学经验,针对初中物理课堂与生活化教学的有效结合作出如下讨论,希望能为广大教师带来一定的启发。 一、当前初中物理课堂教学中所存在的问题 通过对初中物理课堂教学活动的开展情况来看,发现当前物理教学中主要存在几点问题:第一,学习兴趣不足。兴趣是最好的老师,保持学生积极、主动的探究兴趣,不仅能提升学生的学习质量,还能使师生之间的互动效果得到加强,更易于学生对课堂知识的学习与理解。但在当前的教学发展中,大多数教师缺乏有效的激趣手段,导致学生在课堂参与和主体情感上呈现消极状态。第二,主体发挥不明显。学生作为课堂活动的主体,构建以学生位主体的课堂活动,将有助于提升学生的认知能力,增强学生的课堂体验。然而,在实际的教学活动中,部分教师受传统本位思想影响,忽视学生的主体作用,导致学生处于被动接受的学习状态,影响其学生的主体发展。第三,教法运用较为单一。教学方法的有效运用,不仅能改善学生的学习形式,提升学生的课堂质量,还能保证课堂活动得以有序进行。但在当前的教学发展中,大多数教师缺乏多样化的组织策略,未能针对不同学展开教育引导,进而影响学生的学习效果。 二、生活化教学在初中物理课堂中的有效应用 1、辅助知识理解 物理学科作为最贴近于生活的学科,其学习特点与其他学科相比有很大的不同,遇到生活中难以理解的现象,可以通过物理知识的学习,获得最直观,最清晰的回答。学好数理化,走遍天下都不怕,这句古话绝非空穴来风,结合生活化教学可以帮助学生有效地降低知识的接受难度,这是提升学生学习效率和知识掌握水平的关键,在学习过程中,某些晦涩难懂的知识点可以通过生活中的常识作为开启的钥匙,构建二者之间的联系,在大脑内形成有效的连接。在课后习题作业,或在考试中,对题目的分析会遇到一定的阻碍,而在构建连接之后,可以通过联想快速回忆,从而完成题目,巩固知识记忆,提高知识的运用水平。 例如,在学习“浮力”这一章节时,在课堂开始时,我携带自制的教学道具进入课堂,“我是一位魔术师,我可以通过指令控制水中小瓶的运动方式,你们是否相信?”学生可以联想到本实验与教学内容相关,并摆正学习姿态,认真分析我的表演内容。实验教具是事先装好的不同溶液的瓶子,将小瓶子放在大塑料瓶中,通过挤压大塑料瓶,将塑料瓶装的气体溶于水改变溶液密度,又因二者的密度差产生上下位移的情况。学生对我的表演十分惊讶,我启发学生进行联想,生活中是否还有像这样的例子?能否用密度与浮力进行解释。学生的思维被激发,眼界也从课本跳向更远的地方,这样的教学方式有效的提高了学生的学习兴趣,完成了对知识体的构建,符合我的预期,取得了不错的成效。 2、培养物理兴趣 兴趣是最好的老师,通过生活化教学,有效构建生活与课本内容的连接,从而培养学生在问题中分析问题,解决问题的能力。生活就是解决一个又一个问题的过程,某些能力运用的培养,便是在生活中不断又不断的练习而提高的。在课堂上,建立课本知识内容与生活实例的联系,带动学生发现课本中闪烁的闪光点,从而激发学习兴趣,培养自主学习意识,锻炼学习能力,完成教育的飞跃。在生活过程中学生会产生许多精彩的想法,唯有通过知识作为基础,这些想法才会站稳脚跟,教师引导学生将生活与学习相结合,生活是学习成果的检验,学习是为了更好的生活,并通过长期实例的示范,达成教学计划目标。 例如,在学习“运动与力”的章节时,首先为学生明确概念,力不是保持运动的结果,而是改变运动的结果,很多学生认为,“在骑自行车时,我是一下又一下用力蹬才能匀速运动啊。”对此我进行耐心的解答:“在一下又一下的发力时,产生一次又一次的瞬时加速度,由于长期的运动带来的肌肉记忆与视觉观察相结合,会产生匀速运动的错觉。”学生恍然大悟,并对“力”“速度”“加速度”产生一定的印象基础,为后续的学习做好铺垫。 3、强化实践能力 实践能力的培养是人才培养的标准也是教学的最高目标,通过生活化教学可以有效地帮助学生掌握课本知识,并将之运用到生活,提高知识的应用能力,培养解决问题的能力,带动学习积极性,完成实践能力的强化提高。课本内容是历代物理学家的心血瑰宝,是以分析生活中遇到的问题作为契机和开端,以此引导学生学习培养科学探究精神,养成科学探究意识,从而带动学习能力的有效提高,升华学习能力。 例如,在学习“功和机械能”时,如何帮助学生正确理解功和机械能的概念,并加以正确运用,是我考虑的重点。我带领学生运用多媒体进行实验,在同一高度相同初速度横向抛出,向下抛出和向上抛出的球,在落地时,哪一颗球能量最大?学生展开了广泛的讨论,在讨论过后,我公布正确答案,那便是三颗能量相等,符合正确答案的学生欢呼雀跃,我也同样很高兴,并进行接下来的实验分析,对速度、高度势能进行分析,完成对学生的物理思维的培养,对实践能力的提高。 总而言之,生活化教学作为教学活动与生活高度相关的教学方式,可以有效培养学生的学习自觉性和主动性,激发学生的学习兴趣,更好的提高课堂节奏,实现教育事业的发展,为新时代发展做好人才的储备工作。 參考文献 [1]常世都.浅析初中物理生活化教学策略[J].赤子(上中旬),2017(04):277-277. [2]施秀英.生活化情境在初中物理教学中的实践与思考[J].西部素质教育,2015(05):52-53. [3]周春光.生活点滴我留意——初中物理生活化教学实践探讨[J].中华少年,2017(12):122-122. |
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