| 标题 | 初中物理课堂与生活化教学的有效结合 |
| 范文 | 曾成秀 摘要：初中物理作为开辟理科学习思维，培养良好学习习惯的重要学科，在学习过程中学生会遇到一定的困难和阻碍，为了帮助学生尽快适应学习节奏，消除困难与阻碍带来的不利影响，教师应当以新型教学理念为指导思想，进行教学方法的调节，采用生活化教学与学生的学习特点相适配，生活化教学将生活作为学习的接引，启发学生在生活中发现问题，分析问题，解决问题的能力，从而起到提高学生学习效率，培养良好学习习惯的目的。 关键词：初中物理;生活化教学;辅助知识理解;培养物理兴趣;强化实践能力 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-138 初中物理的课本内容是对历史物理学家知识瑰宝的简要总结，内容源自于生活，旨在培养学生形成良好的学习习惯与理科思维，因此结合这一特点，可以采用生活化教学方式，将生活中的常识引入到教学活动中去，或通过物理知识的学习，影响生活中的行为，通过长此以往交互作用的学习活动，帮助学生牢固知识记忆。本文笔者结合多年教学经验，针对初中物理课堂与生活化教学的有效结合作出如下讨论，希望能为广大教师带来一定的启发。 一、当前初中物理课堂教学中所存在的问题 通过对初中物理课堂教学活动的开展情况来看，发现当前物理教学中主要存在几点问题：第一，学习兴趣不足。兴趣是最好的老师，保持学生积极、主动的探究兴趣，不仅能提升学生的学习质量，还能使师生之间的互动效果得到加强，更易于学生对课堂知识的学习与理解。但在当前的教学发展中，大多数教师缺乏有效的激趣手段，导致学生在课堂参与和主体情感上呈现消极状态。第二，主体发挥不明显。学生作为课堂活动的主体，构建以学生位主体的课堂活动，将有助于提升学生的认知能力，增强学生的课堂体验。然而，在实际的教学活动中，部分教师受传统本位思想影响，忽视学生的主体作用，导致学生处于被动接受的学习状态，影响其学生的主体发展。第三，教法运用较为单一。教学方法的有效运用，不仅能改善学生的学习形式，提升学生的课堂质量，还能保证课堂活动得以有序进行。但在当前的教学发展中，大多数教师缺乏多样化的组织策略，未能针对不同学展开教育引导，进而影响学生的学习效果。 二、生活化教学在初中物理课堂中的有效应用 1、辅助知识理解 物理学科作为最贴近于生活的学科，其学习特点与其他学科相比有很大的不同，遇到生活中难以理解的现象，可以通过物理知识的学习，获得最直观，最清晰的回答。学好数理化，走遍天下都不怕，这句古话绝非空穴来风，结合生活化教学可以帮助学生有效地降低知识的接受难度，这是提升学生学习效率和知识掌握水平的关键，在学习过程中，某些晦涩难懂的知识点可以通过生活中的常识作为开启的钥匙，构建二者之间的联系，在大脑内形成有效的连接。在课后习题作业，或在考试中，对题目的分析会遇到一定的阻碍，而在构建连接之后，可以通过联想快速回忆，从而完成题目，巩固知识记忆，提高知识的运用水平。 例如，在学习“浮力”这一章节时，在课堂开始时，我携带自制的教学道具进入课堂，“我是一位魔术师，我可以通过指令控制水中小瓶的运动方式，你们是否相信？”学生可以联想到本实验与教学内容相关，并摆正学习姿态，认真分析我的表演内容。实验教具是事先装好的不同溶液的瓶子，将小瓶子放在大塑料瓶中，通过挤压大塑料瓶，将塑料瓶装的气体溶于水改变溶液密度，又因二者的密度差产生上下位移的情况。学生对我的表演十分惊讶，我启发学生进行联想，生活中是否还有像这样的例子？能否用密度与浮力进行解释。学生的思维被激发，眼界也从课本跳向更远的地方，这样的教学方式有效的提高了学生的学习兴趣，完成了对知识体的构建，符合我的预期，取得了不错的成效。 2、培养物理兴趣 兴趣是最好的老师，通过生活化教学，有效构建生活与课本内容的连接，从而培养学生在问题中分析问题，解决问题的能力。生活就是解决一个又一个问题的过程，某些能力运用的培养，便是在生活中不断又不断的练习而提高的。在课堂上，建立课本知识内容与生活实例的联系，带动学生发现课本中闪烁的闪光点，从而激发学习兴趣，培养自主学习意识，锻炼学习能力，完成教育的飞跃。在生活过程中学生会产生许多精彩的想法，唯有通过知识作为基础，这些想法才会站稳脚跟，教师引导学生将生活与学习相结合，生活是学习成果的检验，学习是为了更好的生活，并通过长期实例的示范，达成教学计划目标。 例如，在学习“运动与力”的章节时，首先为学生明确概念，力不是保持运动的结果，而是改变运动的结果，很多学生认为，“在骑自行车时，我是一下又一下用力蹬才能匀速运动啊。”对此我进行耐心的解答：“在一下又一下的发力时，产生一次又一次的瞬时加速度，由于长期的运动带来的肌肉记忆与视觉观察相结合，会产生匀速运动的错觉。”学生恍然大悟，并对“力”“速度”“加速度”产生一定的印象基础，为后续的学习做好铺垫。 3、强化实践能力 实践能力的培养是人才培养的标准也是教学的最高目标，通过生活化教学可以有效地帮助学生掌握课本知识，并将之运用到生活，提高知识的应用能力，培养解决问题的能力，带动学习积极性，完成实践能力的强化提高。课本内容是历代物理学家的心血瑰宝，是以分析生活中遇到的问题作为契机和开端，以此引导学生学习培养科学探究精神，养成科学探究意识，从而带动学习能力的有效提高，升华学习能力。 例如，在学习“功和机械能”时，如何帮助学生正确理解功和机械能的概念，并加以正确运用，是我考虑的重点。我带领学生运用多媒体进行实验，在同一高度相同初速度横向抛出，向下抛出和向上抛出的球，在落地时，哪一颗球能量最大？学生展开了广泛的讨论，在讨论过后，我公布正确答案，那便是三颗能量相等，符合正确答案的学生欢呼雀跃，我也同样很高兴，并进行接下来的实验分析，对速度、高度势能进行分析，完成对学生的物理思维的培养，对实践能力的提高。 总而言之，生活化教学作为教学活动与生活高度相关的教学方式，可以有效培养学生的学习自觉性和主动性，激发学生的学习兴趣，更好的提高课堂节奏，实现教育事业的发展，为新时代发展做好人才的储备工作。 參考文献 [1]常世都.浅析初中物理生活化教学策略[J].赤子（上中旬），2017（04）：277-277. [2]施秀英.生活化情境在初中物理教学中的实践与思考[J].西部素质教育，2015（05）：52-53. [3]周春光.生活点滴我留意——初中物理生活化教学实践探讨[J].中华少年，2017（12）：122-122. |
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