| 标题 | 游戏化教学在幼儿园教育中的实践探析 |
| 范文 | 谢玲 摘要：在幼儿园教育过程中，游戏活动对于幼儿至关重要，可以说游戏就是幼儿的生命，游戏赋予幼儿生命之灵魂，游戏使得幼儿们在生活中生龙活虎。幼儿要在直接感知世界的过程中获取知识与快乐，教师就要为幼儿营造一个充满天真与烂漫氛围的五彩童年。因此，只有在课程游戏化过程中，儿童才能充分发挥自主性与主动性，释放自身天性，在精神愉悦且宽松的环境下自主学习，快乐成长。 关键词：游戏化教学;幼儿园;教育 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-181 引言 幼儿是身处多期敏感期的时期，这个时候是培养各种学习能力的最好时期。幼儿教师也是一个特殊的群体，他们大多很年轻，大多为女性，甚至很多还没有自己的子女。在多重特殊性的影响下，幼儿园教育需要从幼儿与幼儿园教师双重入手，提出能真正运用到实际教学中的游戏化教学方案。 一、课程游戏化的概念 当代幼儿缺少宽松情境，缺少用积攒已久的老师奖励的卡通小卡片、彩色卡纸和同伴们交流受到奖励的快乐和满足感的体验。刻板的将幼儿园游戏禁锢在班级中，按部就班、不加以改造和适应实际情况的游戏只能在教学活动中起到相反的作用。对于新入职的教师来说，他们缺少在一线的实际工作经验，课程游戏化这一项目的推进可以让新入职的教师在职业适应的过程中把握到重点，实现自身专业能力的一个质的飞跃。对于熟手教师来说，职业倦怠的产生成了比较普遍的一个现实问题，日复一日繁琐的工作会使幼儿园教师自身的职业认知产生困惑，职业幸福感也会随着职业倦怠而有所下降，课程游戏化对于熟手教师来说可能是一个职业发展的挑战。从更宽泛的方面来讲，课程游戏化也是幼儿园教师基本的师德、教育理念、教育机制、教学专业水平逐步提升的一个过程。因此，课程游戏化项目就是找到一个小突破口，通过焕发教师教育工作的积极性来带动教师专业水平与专业能力的提升，从而提高幼儿园课程建设的质量。 二、幼儿园实施课程游戏化的实践探析 （一）从根本上转变观念 要改善游戏化教学过程中存在的诸多问题，必须先从观念上进行转变。教师要认识到游戏化教学对于幼儿来说是促进身心发展的有效手段，能够激发幼儿对参与教学的积极性，让教学在幼儿眼里更具趣味性，愿意融入其中，从而提高教学效果。只有观念上与时俱进，教师才能对教学设计与实施过程的专业性有自我要求，才能不断学习、提高自身的专业化水平，随时进行教学反思，使游戏与教学完美融合。 （二）提高游戏化教学的专业性 专业的游戏化教学主要表现在幼儿与教师之间的位置设计是否正确。在新时代的教学模式中，教学的主体是幼儿，教师的作用是教学的组织者和引导者，仅此而已。教师要对该班的幼儿学习水平及学习能力做有效评估，设计游戏时充分考慮幼儿的年龄、兴趣与习惯，程序设计不能过于明显或者过于具体，期待幼儿的自由发挥之下能够有惊喜。例如，大班幼儿学习做事规律性与时间规划的作用时，可以根据幼儿的兴趣特点不同以及参与能力不同，设计多种闯关游戏。如过家家游戏更被女孩喜欢。教师可以让每个幼儿选一个娃娃，然后准备几张图片，每张图片上都有一个要求，洗澡、换衣服、梳头等。设几道关卡，每道关卡一张图，完成一关之后，给幼儿手上印个小印章，可以继续下一关，看谁最先通关。建构游戏最受男孩子欢迎，准备积木、水瓶、纸杯、线轴、小铁锹等道具，也设计几个关卡，建房屋，开辟花园、开垦菜园、制作小车等，同样是完成一关盖一个小印章，看谁最早通关。当然，如果男孩子喜欢参与过家家，女孩子喜欢去建房子，也不要阻止或者表示惊讶，要让他们感受到这是正常的选择。游戏过程中，教师需要保证幼儿的游戏安全，帮助小朋友盖印章，还有做游戏总结，此外不要进行其他干涉，这样才能让幼儿心理放松，产生自主意识。 （三）充分利用多媒体与信息化技术 幼儿的天性是爱玩好动，当天气不好不能户外活动时，幼儿教师应充分利用现代高科技技术，带领幼儿在室内也可以体会到和室外一样的游戏教学乐趣。例如，华南师大教育发展研究中心在疫情结束之后，根据游戏化教学模式的相关政策，举行了一场“游戏化教学研讨会”，研讨会特别邀请了两位小朋友来到现场，为大家演示了“AR体感互动教学系统”。AR体感教育游戏是情境教育的一个游戏方式，随着实景的深人和互动，用以培养孩子的学习兴趣，拓宽自己的视野，这是一个很好的教学补充，以代替传统的教学模式。益智游戏可以创建一个场景AR体感安全教育，如绑架，地震，火灾，溺水，触电等，让孩子们学习安全知识和生存技能在模拟环境中。课堂教学证明，通过学习基础上的情景，加深幼儿安全的认知和知识记忆。 结束语 游戏化教学是与幼儿成长特征相契合的教学方式，更是提高幼儿园教学质量的主要手段，因此教师有必要对这种教学模式进行深入学习与充分研究，同时积极加以运用并不断优化与完善。通过游戏化教学，激发幼儿学习兴趣，使其能够进行有效学习、养成良好习惯，以促进幼儿综合素质的培养与提高。 参考文献 [1]刘莹.幼儿园课程游戏化的实施策略[C].成都市陶行知研究会.成都市陶行知研究会第十一期“教育问题时习会”论文集.成都市陶行知研究会：成都市陶行知研究会，2019：198-202. [2]黄杰.幼儿园游戏化教学实现途径研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：163-165. [3]马丽花.幼儿园实施课程游戏化项目初探[J].科学大众（科学教育），2018（12）：80. |
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