| 标题 | 互联网背景下农村小学语文与信息技术结合探究 |
| 范文 | 马海飞 摘要：新课程教育体系改革下，如何确保语文教学工作取得预期成效， -直是教育工作者进行教学改革的核心方向。近年来，随着“互联网+”技术的广泛应用，基于信息化技术开展课程教学已然成为教育工作者教学的主要途径。在经济发展较为缓慢、信息化水平较低的农村，课程教学方式亟待更新。本文立足新课程农村小学语文教学，对多媒体技术和设备在课程教学中的应用展开探讨。 关键词：农村小学;互联网时代：信息新技术;改革策略 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-196 进入21世纪，信息技术成为了第一生产力。 在教育教学过程中，信息技术第一生产力的作用也日益凸显。尤其是在缩小城乡义务教育均衡发展方面，信息技术起到了巨大的作用。 对于小学生而言，为了更好的学习语文既需要丰富的学习资源也需要逼真的教学情景，既需要广阔的知识视野，也需要标准的朗读能力。然而，在以往，与城市小学生相比，农村小学生面临学习资源严重不足，教学情景不够逼真，知识视野不太广阔以及朗读能力不如人意等现实问题。现如今，随着信息技术在农村小学语文教学过程中的有效运用，上述这些现实问题都能够迎刃而解。 一、互联网时代农村小学语文教学的改革途径 1.课前预习阶段的改革 授课方案的科学性、合理性与否，对教学质量和教学效率具有重要影响，为此教师们要根据以往教学经验，结合当下的网络教学资源，录制相关模块化视频并上传到网络平台，让学生在预习课程知识的基础上可随时随地对知识进行巩固，并通过设置课前测试题来了解学生对于课程知识的掌握程度，在确保课堂教育教学工作有效落实的同时，提高课程教育教学成效。除此之外，在“线上线下混合式”教学模式的应用过程中，教育工作者和学生还可通过借助网上教学平台来实现互动教学，在打破传统教育教学局限性的同时，保障学生的学习自主性，学生们可随时与教师进行互动交流，得到有针对性的辅导和帮助，为他们自主探究能力和学习能力的培养打下坚实基础。 2.课堂面授阶段的改革 在应试教育模式下，学生的学习兴趣始终处于低迷状态，自身主体作用难以充分发挥，教学改革的成效也受到了一定影响。通过大量教研数据分析可知，在课堂实践教学过程中融入多媒体技术，将“线上”、“线下”教学进行有机结合，是教育工作者取得预期教学成效的重要基础，同时也有助于确保学生主观能动性的充分发挥。在农村小学语文教学过程中，课堂面授阶段为确保语文教学改革工作取得预期成效，教育机构须加紧自身教学平台的构建进程，以便于后期教育工作者从平台中获取学生的相关资料（学习状况、任务完成情况），由此全面掌握学生课程学习过程中存在的不足，为后期教学提供针对性的指导;另-方面，在信息化时代背景下，借助当前先进的科学技术手段来创设教学环境，激发学生学习兴趣和探究欲，以实现预期的教学目标。 二、互联网时代农村小学语文的教学优化手段 1.不断优化教育教学理念，创新教学模式 “重理论、轻实践”教学局面的长期存在，阻碍了学生“核心素养”的提升，也极大地降低了学生的学习兴趣，影响了课程教育教学效果。在新课程教学体系不断深化的教学背景下，为规避“假大空”问题的产生，农村教育工作者必须不断地优化自身教育教学理念，创新教育教学模式，由此在不断打破传统教学局限性的同时，强化学生记忆力;与此同时，教师还可将教学工作延伸到网络中，借助学生广泛喜爱的教育教学手段来开展课堂实践，为学生全面发展这一教育教学目标的达成创造良好条件。 2.对教育教学资源进行优化，净化其中的不良信息 多媒体技术的不断发展和广泛应用，在提高学生课堂教育教学质量和教学效率中的作用是无可替代的，但通过上述分析可知，互联网的使用往往也存在一定的不良影响， 有可能危害学生身心健康发展，给教学活动的开展带来一定难度。 因此，为从根本上规避上述问题的发生，降低语文教学的难度，提高教学的有效性， 一方面教育部门需充分认识到新媒体给学生带来的积极影响和消极影响，并通过加大对网络教学平台的监督力度优化新媒体的资源配置，为学生提供一个良好的学习氛围;另-方面教育工作者还需在日常教育教学过程中，不断地净化网络教学平台中的虚假信息，从而为学生营造-个良好的教学环境和学习氛围。 3.信息技术培养标准朗读能力的范本 在语文学习过程中，朗读既可以发展学生的语言能力，又可以提升学生的理解能力;朗读既可以发展学生的写作能力，又可以提升学生的审美能力;朗读既可以培养学生良好的语感又可以开发学生敏锐的思维，朗读之重要性不胜枚举。 毫无疑问，为了更好的发挥朗读的作用，學生在朗读过程中不仅要感情饱满，还要字正腔圆。然而，农村小学生因为受到语言环境的影响，所以导致他们的语言不够标准。而这，也就使得农村小学生在朗读的过程中很难做到字正腔圆。实践证明，信息技术的巧妙运用能够使得农村小学生逐渐摆脱方言语言环境的干扰，进而字正腔圆的朗读课文。 如在每次学习新课之前，教师可以在班级微信群或班级网络空间中分享一些标准的课文朗读音频或视频资料并要求学生跟读。久而久之，得益于这些音视频课文朗读范本的示范与引领，学生的口语表达能力、普通话水平等都能够得到明显提升。另外，在课堂中，教师也要尽可能地利用一些音视频资料向学生示范。之所以如此，是因为受到语言环境的影响，农村小学语文教师的普通话水平也每况愈下。因此，与教师的范读相比，利用音视频资料进行范读会更为标准一些。教师还可以利用信息技术让学生进行人机互动式朗读，在激发学生朗读兴趣的同时，还能够提升朗读的实效性。 借助于形形色色的信息技术手段，教师可以引领学生字正腔圆、标准流利地朗读课文。从这个角度来看，信息技术正是培养学生标准朗读能力的一个范本。 三、结语 受传统化教学理念、单一化的教学手段以及不良网络信息的影响，新模式的语文教学工作始终难以落实到位。对于农村区域而言，为确保电子信息化技术在语文教学工作中的应用成效，在确保教育教学改革路径落实到实处的基础上，做好摒弃传统的教育教学理念、优化教育教学手段与教育教学资源，是现阶段语文教师工作的主要落脚点。 参考文献 [1]马胜龙. 信息化教学在农村小学语文教学中的运用[J]. 新课程（教研版）， 2020， （001）：107. [2]吴德生. 利用“互联网+”让农村小学语文课堂教学更高效[J]. 家长， 2020， （005）：P.60-61. |
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