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标题 论如何培养初中生语文阅读兴趣
范文

    张瑞才

    摘要:阅读被誉为“智慧之源”,是人们获取信息的主要途径。随着信息时代的到来,阅读成为热议话题,同时新课改也对初中生语文阅读提出了更高的要求,学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。因此本文以“论如何培养初中生语文阅读兴趣”为题,以巧设问题与导语,引起学生关注;营造良好的环境,烘托学生阅读;组织阅读交流会,激发学生兴趣作为主要论据,致力于激发学生的阅读兴趣,提高学生的语文素养。

    关键词:初中语文;阅读兴趣;九年级

    中图分类号:G4??文献标识码:A??文章编号:(2020)-46-075

    九年级学生面临升学压力,不仅是考试带来的学习压力,也有下一阶段能力与素养的过渡压力,当学生争分夺秒地学习时,便会忽视阅读。此外,阅读教学效果不佳,单一的模式带给学生阅读疲惫感,教师“开门见山”的方式,也很容易使学生形成被动的阅读习惯,从而导致阅读兴趣逐渐降低。作为九年级语文教师,应该在此阶段转变以往的教学模式与理念,充分调动学生的阅读兴趣,既缓解学生的压力,也能提升学生的阅读素养。

    一、巧设问题与导语,引起学生关注

    良好的开端等于成功的一半,如果教师的导语与问题设置较好,能够瞬间引起学生的注意,激发学生的阅读欲望,产生先声夺人的艺术效果。那么如何巧设问题与导语?首先问题调动学生求知欲的重要方式,教师在设置问题时,要立足文章内容,把握时机,问题要深浅适中并且有价值,才能够强化学生的阅读动机。其次导语设置一定要根据学生的喜好,文体特点进行设计,让学生能够产生共鸣,并对阅读充满期待。

    例如,教师在教学《敬业与乐业》时,可以通过提问的方式,挑起学生的争辩,激发学生的阅读兴趣,从而帮助学生更好地理解“乐业”与“敬业”,并学会用辩证眼光看待问题。为此,教师设计了两个问题,问题一:“大家认为敬业好?还是乐业好?”此时学生必定会根据自身的倾向做初步选择。紧接着,教师问:“为什么觉得敬业好?为什么觉得乐业好?”此时学生会形成两派进行辩论,让课堂氛围变得更加活跃。最后教师进行引导:“既然大家争辩不休,那么我们先看看梁启超是怎么评价敬业与乐业的,说不定看完你们会改变自己的想法。”通过一句話,让学生的关注点转移到课本内容中,同时大家为了证明自己是对的,也会在文章中找答案,此时学生的阅读兴趣变得更加强烈。

    二、营造良好的环境,烘托学生阅读

    实际上,每个人都有盲从心理,当我们身处一个环境之中,很容易跟随环境进行改变。九年级学生虽然以学习效率为重,不愿在阅读上花太多的时间,但是身处阅读环境之后,也会静下心来进行阅读。为此教师应该在课堂中营造良好的阅读环境,以自由、随心的阅读方式激发学生的兴趣,并引导学生进行自由标记。当大家都在阅读时,又强化了阅读氛围,再次作用到学生身上,形成阅读的良性循环。此外,教师也可以装扮教室环境,在墙上悬挂优秀文章与诗篇,并定期更换;设置阅读分享区,班级中每位学生都推荐一本自己喜欢的书,并注明推荐理由,既能够检验学生的阅读成果,又能够在分享中丰富学生的阅读视野。

    例如,教师在教学《变色龙》时,由于篇幅较长,教师讲解时间会长,为了让学生能够对文章有整体认识,教师让学生进行快速阅读,了解本文中的警官为什么一直在改变自己的想法,其脸色就像是变色龙。但是大多数学生都不能沉下心进行阅读,此时便需要营造良好的环境与氛围,让学生的阅读兴趣得到延长,阅读质量与效率得到提升。比如,教师要求在阅读过程中,学生不许发出声音,并在五分钟之内阅读完,同时借助多媒体,为学生播放适合阅读的背景音乐,烘托平静的阅读氛围,让学生能够专心致志地阅读。再比如,教师让学生进行分段阅读,由于具有随机性,很多学生需要在别人阅读时,认真倾听,或者阅读,防止自己阅读时出现不知道该读哪里的情况。通过环境渲染阅读氛围,强化学生的阅读动机,能够有效地提高学生的阅读质量与效率,使得学生的阅读兴趣逐渐提高,并在阅读中获取营养。

    三、组织阅读交流会,激发学生兴趣

    初中语文教材集大家所长,是学生的必学内容,因此在阅读时经常会产生学习的“压迫感”,从而产生阅读的抵触心理,但是这不能说明学生不喜欢阅读。课外阅读是丰富学生语文视野,增强学生文学素养的重要途径,同时趣味化的课外阅读也能够强化学生的阅读动机,并使得学生在长时间地坚持下,形成阅读习惯。为此教师可以组织课外阅读交流会,让每位学生都能够推荐一本自己喜欢的书目,但是内容要求一定是具有文学性、适合初中生阅读的书目,这样便可以借助同龄人之间的趣味相似,达到有效推荐的目的,激发学生的阅读兴趣。

    例如,教师将一节课作为“交流会”,首先让大家根据自己要推荐的书,写一个140字以内的推荐理由,然后再由每个人拿着自己喜爱的书站在讲台上进行推荐,其他学生可以为该学生的表现以及书目内容进行打分,其中个人表现五颗星,书目内容五颗星,最后其他学生可以对该学生进行提问,解除自己的疑惑,提高大家对该书的阅读兴趣。在此过程中,学生不仅认识了更多的课外阅读内容,同时也能够锻炼自己的语言表达能力,语文自信力等,彰显学生的个人风采。此外,课外阅读交流会对学生而言,能够缓解他们繁重的学习压力,带给他们更欢乐的学习体验,对教师而言,能够更加全面地了解班级中的每一位学生,发现他们的闪光点,了解他们的兴趣,从而在以后的教学中,能够更好地对症下药,帮助学生实现有效阅读,强化学生的阅读动机。

    综上所述,兴趣就像是“泉眼”,能够源源不断地冒出泉水,带给学生阅读的动力。在九年级阶段,学生必须掌握阅读的各种技能,提高自身的阅读能力,丰富自己的阅读视野,才能够在高中阶段做到“不掉队”,才能够跟上高中阶段的教学节奏。作为教师,阅读教学任重而道远,需要不断地拓展自身的阅读视野,在课堂中穿插讲解,无形中丰富学生的阅读量,帮助下学生奠定良好的阅读基础。以上是笔者根据自身的教学工作所总结的教学经验,希望能够起到抛砖引玉的作用。

    参考文献

    [1]魏雪.初中语文教学中学生课外阅读兴趣培养初探[J].散文百家(理论),2020(08):147.

    [2]杨晓霞.浅谈提高初中语文阅读兴趣的策略和构思[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(15):44-45.

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更新时间:2025/2/11 7:21:07